高中化學HPS教學模式實驗設計

齊丹

【摘要】為了提升學生的考試能力和解題水平，推行HPS教學模式就是要在高中化學教學的過程中，堅持以化學科學史、科學哲學為教學基礎，將枯燥的化學實驗與鮮活的科學社會學的發展聯系在一起，從而培養學生探究化學的信心。使用高中化學HPS教學模式，在一定程度著力于提升高中化學教學的針對性，提升學生的動手能力和批判性思維。

【關鍵詞】HPS教學模式 高中化學教學 實驗設計

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0159-01

在高中化學HPS教學模式實驗設計的過程優化之中，高中化學課程教育工作人員應該促進教學工作模式的創新，通過開展野合作式冶教學活動的方式，提高教學效果。

一、HPS教學模式應用于高中化學教學的意義

1.提升學生的科學本質觀。通過HPS教學模式進行教學可以使學生認識到：科學理論的建構過程是一個提出假說，加以驗證，最后得出結論的過程；科學知識具有可驗證性，科學知識必須建立在證據上，而且可以一再重復地驗證；科學具有發展性，即科學知識并非絕對真理，可以被修改甚至被推翻；科學知識與社會和文化有關。

2.提升學生學業成績。HPS教學模式中所使用的素材有：科學史、科學哲學與科學社會學。這些素材不但能展現概念形成過程，也能為學生提供一個真實的學習情境。情境教學是為了達到既定的教學目標需設計與教學內容相關的場景，激發學生的學習興趣讓學生積極主動地參與學習活動，從而達到最佳教學效果的教學方法。情境教學將結構化后的、以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實現三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學生經驗世界、成長需要溝通，與發現、發展知識的人和歷史溝通。

3.提高學生的批判性思維。批判性思維是人們對所學知識的真實性、精確性、過程、理論、方法、背景、論據和評價等進行個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策的思維認知過程。批判性思維是思維的基本技能，是學習過程的不可分割的組成部分。有研究指出在教學中使用化學史可以培養學生的批判性思維，由此我們不難看出使用HPS教學模式在一定程度上能夠提升學生的批判性思維。《普通高中化學課程標準》要求通過高中化學課程的學習，學生應當對科學的本質有所認識；形成科學的自然觀，深刻認識科學、技術和社會之間的關系；形成實事求是、嚴謹細致的科學態度，具有批判性精神；同時在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度得到發展。HPS教學模式中同時包含了科學史、科學哲學與科學社會學三部分內容，科學史、科學哲學對學生深刻認識科學，形成批判性思維起著至關重要的作用；科學社會學的內容將科學、技術、社會三者有機地聯系起來使學生在三維目標上得以全面發展。

二、通過結合化學實例的方式，提高教學效果

1.加深學生對于化學原理的理解，教師在開展HPS化學教學模式實驗設計的過程中，可以結合化學實例的方式，展開教學與實際生活聯系的介紹。在傳統的鋼鐵冶煉活動中，工人在打鐵的過程中，一般使用錘子敲打鐵棍。另外，使用鼓風機對火焰進行吹鼓，通過不斷地補入新鮮空氣的方式，為雜質鐵的充分燃燒提供必要的化學條件。

2.進行大量的化學實驗教學化學學科屬于理科教學中的老大難學科，化學教學過程離不開化學實驗，通過理論聯系實際形成HPS教學模式中的高中化學教學資源，體現出HPS教學內容的實用性和有效性。基于高中化學HPS教學模式實驗設計，必須要進行大量的化學實驗教學。

3.采用合理的教學模式。高中化學HPS教學模式中的教學程序，主要包括以下幾個環節：（1）問題提出.教師在開始課堂教學的時候，在課堂上演示某一種自然現象給學生，引導學生對該現象進行觀察，在此基礎上提出一個需要學生解決的問題。（2）于觀念引導。根據這一問題，教師引導學生進行思考，使學生表達自己的想法與觀念。（3）學習歷史。教師在這一環節中，首先向學生介紹早期科學家對于該現象提出的思想與實例，給學生參考，其次列舉當時出現的不同思想袁最后引導學生探討這些思想產生的條件、背景，使學生了解不同時代背景下思想上存在的制約性。（4）實驗設計遙課堂教學中袁教師可以將學生劃分為幾個小組，囑咐學生從一，系列觀念中選取一種觀念，開展實驗設計進行檢驗，主要目的在于使學生了解同一個自然現象可能會出現不同的解釋，還可以使學生通過實驗設計對不同的觀念進行檢驗。（5）將科學觀念呈現出來.教師可以對教科書上對該自然現象作出的解釋向學生進行講解，在此基礎上實現學生的觀念轉變：同時，需要學生實驗檢驗自身的觀念，通過對實驗現象進行觀察，收集、整理資料，然后得到結論，最終形成一個科學觀念。（6）評價與總結。教師應當引導學生進行總結、評價。以此使學生對于科學探索的本質有一個更加深刻的理解。

HPS教學模式是一種新的化學課程教學模式，體現出了高中化學教學聯系實際的精神，并且，在現實生活中，對常見的各種化學現象，用化學實驗的方式予以再現，體現出了對化學事實的尊重，通過新穎的教學方法的展開，在一定程度上激發了學生學習高中化學的興趣，體現出了新時代素質教育背景下的“合作式”教學的可取之處。

參考文獻：

[1]李春娟.試論高中化學課堂教學的有效性.2016.

[2]張海洋.化學學科實施HPS教學模式的策略.2017.