野外綜合活動(dòng)在地理課程中的應(yīng)用

左一龍

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0136-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《北京市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)北京市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）的通知》（京基教）中分別提出“高中教育階段應(yīng)積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的能力”；“鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地實(shí)施課程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間和視野”；新一輪高中地理課程改革將核心素養(yǎng)作為高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要內(nèi)容，期中“地理實(shí)踐能力”作為基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去體驗(yàn)不同區(qū)域的自然、人文地理特征，了解人類生存與發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，獲得豐富的感性、直觀經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)人地關(guān)系的理解和生態(tài)與發(fā)展問(wèn)題的感悟。基于上述指導(dǎo)思想，我校在2016年秋季開學(xué)伊始，結(jié)合當(dāng)下教育改革發(fā)展的指引和學(xué)生的實(shí)際需求，依托“春暉行動(dòng)”設(shè)置“小學(xué)段”課程，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，地理學(xué)科組設(shè)計(jì)并開展了此次“定向越野”活動(dòng)，本文介紹了活動(dòng)的相關(guān)目的、流程等，并概括總結(jié)相應(yīng)的意義與不足，可為當(dāng)下中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)提供參考。

一、定向越野簡(jiǎn)介

定向越野又叫定向運(yùn)動(dòng)，是指利用地圖和指北針到訪地圖上所指示的各（目標(biāo)）點(diǎn)，以最短時(shí)間完成比賽的一種有規(guī)則的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是軍事地形學(xué)知識(shí)在體育運(yùn)動(dòng)中的具體運(yùn)用[1]。

二、活動(dòng)目的

1.通過(guò)遙感影像圖和指北針的應(yīng)用進(jìn)行地理事物方位判讀和位置特征描述，培養(yǎng)學(xué)生觀察、測(cè)量、計(jì)算、判讀和提取有用地理信息的能力；

2.通過(guò)區(qū)域特征的綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律和地理原理進(jìn)行地理野外觀測(cè)與野外實(shí)踐的能力；

3.以小組為單位的實(shí)踐形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與探究精神、體驗(yàn)地理科學(xué)實(shí)踐探究的艱辛和成就，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。

三、活動(dòng)流程

1.參賽人員：延慶區(qū)第一中學(xué)2016級(jí)高一學(xué)生20名。

2.工具準(zhǔn)備：水磨村遙感衛(wèi)星圖，指北針，紙卡，點(diǎn)標(biāo)章，號(hào)碼布以及相關(guān)應(yīng)急藥品等。

3.場(chǎng)地選擇：定向越野通常要求參賽者在陌生的環(huán)境中，不斷克服地表阻力，在復(fù)雜的地形（如在草地、樹林中間、村落、小丘、小徑等環(huán)境）中進(jìn)行快慢間歇跑、不規(guī)律變速跑、加速跑等混合跑法，距離通常為5-15千米，據(jù)此本次定向越野場(chǎng)地選擇為基本滿足上述要求的延慶區(qū)北張莊村。

4.比賽規(guī)則：

（1）參賽人員根據(jù)抽簽情況平均分為5組，每組4人，每組派出一名代表在比賽前5分鐘在起始處領(lǐng)取相應(yīng)的比賽用具，準(zhǔn)備比賽。

（2）根據(jù)遙感圖，每組隊(duì)員自己做方案，定方位，前往5個(gè)定點(diǎn)，每到一點(diǎn)需找到提前等候的老師在每隊(duì)紙卡上加蓋點(diǎn)標(biāo)章后方可前往下一點(diǎn)，通過(guò)全部5個(gè)點(diǎn)后回到出發(fā)點(diǎn)并停止計(jì)時(shí)。

（3）待所有參賽組隊(duì)完成后，統(tǒng)計(jì)計(jì)時(shí)情況，公布比賽名次，用時(shí)最少者為第一名，以此類推。

四、結(jié)果與分析

分析以上表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)定向越野感到拓展了地理學(xué)習(xí)的空間和視野，地理學(xué)習(xí)更加富有趣味，同時(shí)鍛煉了體質(zhì)，磨礪了意志。可以看出學(xué)生并沒(méi)有將比賽成績(jī)看得很重要，而定向越野本身所兼具的知識(shí)與愉悅并舉的特點(diǎn)在學(xué)生身上得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生在各項(xiàng)技能獲得方面表現(xiàn)較為平均，期中對(duì)指北針和地圖的使用與判讀技術(shù)掌握較為熟練的人數(shù)最多，占到了85%，這項(xiàng)技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)也是決定比賽成績(jī)的基礎(chǔ)因素，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的同學(xué)有75%，關(guān)于越野跑技術(shù)的掌握也有超過(guò)60%的人數(shù)；但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，仍有5%的學(xué)生不會(huì)使用指北針和地圖，5%的學(xué)生沒(méi)有應(yīng)用到理論知識(shí)，7%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)越野跑的技術(shù)。

究其原因，指北針和地圖等知識(shí)在文化課學(xué)習(xí)中均有滲透，并有反復(fù)訓(xùn)練，因此學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)得較為得心應(yīng)手；此外，學(xué)生對(duì)越野基地的地形、地貌的判讀也較為準(zhǔn)確，對(duì)線路的選擇提供了良好的理論支持，這與日常的課堂教學(xué)是分不開的；由于前期準(zhǔn)備不足，對(duì)越野跑技術(shù)分析不到位，沒(méi)有咨詢專業(yè)的越野技術(shù)人員，是導(dǎo)致學(xué)生在越野跑的過(guò)程中花費(fèi)大量時(shí)間的原因；在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在找不到點(diǎn)標(biāo)時(shí)，表現(xiàn)出焦慮的不良情緒，找到點(diǎn)標(biāo)后，內(nèi)心活動(dòng)很快有所轉(zhuǎn)變，這與活動(dòng)準(zhǔn)備階段考慮定向越野運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理影響欠妥有關(guān)。

五、總結(jié)

1.理論意義

定向越野引入我國(guó)大陸雖已有20余年歷史，但通過(guò)中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)開展定向越野活動(dòng)培養(yǎng)中學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，從理論到實(shí)踐目前還處于探索階段，隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)科素養(yǎng)對(duì)現(xiàn)行中學(xué)地理教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教師素質(zhì)等方面提出了新的要求，這是新形勢(shì)下目前中學(xué)地理教育、教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。在教育、教學(xué)相關(guān)理論支撐下，通過(guò)對(duì)地理學(xué)科素養(yǎng)在地理教學(xué)中培養(yǎng)方式，方法的梳理和討論，并針對(duì)性地開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力，為學(xué)生在生命中學(xué)會(huì)理智的享受生命的快樂(lè)、創(chuàng)造生命價(jià)值，真正擁有健康審美情趣和健全人格的“人”提供一定的理論支持。

2.實(shí)踐意義

地理學(xué)科作為與人地關(guān)系聯(lián)系最為密切的一門學(xué)科，不僅是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的必修課程之一，而且是培養(yǎng)未來(lái)世界公民素養(yǎng)的重要組成部分。從實(shí)踐上看，通過(guò)在特定的區(qū)域開展地理越野活動(dòng)，可以做到：

（1）挖掘和優(yōu)化潛在地理課程，提高地理教師課程開發(fā)能力和水平，開辟中學(xué)地理素養(yǎng)教育新途徑；

（2）將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，對(duì)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科際聯(lián)系思維與多學(xué)科融會(huì)貫通學(xué)習(xí)方法提供幫助，最終使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展；

（3）在新課程改革背景下，通過(guò)具體的地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升中學(xué)生知識(shí)、能力和情感的自我修養(yǎng)和自我塑造，是深入貫徹落實(shí)教育部于2014年3月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中將“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)落實(shí)到中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展的號(hào)召，為培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)提供實(shí)踐依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐嘉.貴州普通高校開展定向越野運(yùn)動(dòng)的理論與實(shí)踐探討.貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）（季刊）[J].2008（3）1：69.