教育也需要工匠精神

楊華

【摘要】工匠精神是一種職業態度、職業理念和職業價值的追求。在教師的職業教育中開展“工匠精神”有著重要的啟示和意義。在教師教學工作中提倡工匠精神，將對教師在教學工作中起到積極的作用。教師要樹立良好的師德師風，就要以工匠精神為導向，指導教師在思想道德教育方面的新理念，只有弘揚這種“工匠精神”，端正教師的師德教育，才能共同完成教育強國的目標。

【關鍵詞】教師 工匠 精神

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0119-02

“工匠精神”近年來，在教育、學術界，也引發了廣泛討論，“工匠精神”可以說是一種對產品質量精益求精的褒獎。如今，“工匠精神”的含義更加廣泛的應用在各個行業。用這種精神來打造各種行業的精品。成為各行業追求價值的代言要求。其內涵遠遠超過技術行業的用意。出精品工程和項目成為了各種行業執著的堅持和追求。國務院總理李克強在2016年兩會《政府工作報告》中鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，“工匠精神”首次出現在政府工作報告中，讓人耳目一新。延伸到教育界，“工匠精神”就成為對教師的一種要求了，教師也同樣需要“工匠精神”。

一、“工匠精神”是對教師師德和本質工作的要求

教師作為一種專業性較強的工作，其職業精神和工作態度會對教學和學生產生較大的影響.教師的職業道德精神與工作態度除了受到其自身因素影響外，還會受到教育活動的影響.如今，在平時教學工作中的每一個細節，都值得我們思考。在教學調研工作中，我們遇到了一些教師，他們在教學工作中想方設法的走捷徑，只想花最少的時間和精力，就想取得顯著的成果。在教學過程中不是一點一滴地積累經驗、深入研究，而是采取應付的態度對待課堂教學。板書寫得歪歪扭扭，不備課，不做教案這樣的教師能擔負國家交給的教育重擔嗎？一些年輕教師似乎只愿意花費時間去搞自己喜歡的東西，對教學的基本功不聞不問，好高騖遠，拈輕怕重，教學中不注重細節，教書育人是關系到國家興旺發達的大事，沒有這樣的“工匠精神”就不能為國家培養出社會主義的合格建設者和接班人。

二、教師的工匠精神——基本功

1.沒有良好的教學基本功作為支撐，說得再好聽，也不能教育出思想道德品質過硬的優秀人才。

2.良好的教學基本功，有助于提高教師的人格魅力。做教師要為人師表，在學生的眼里教師是效仿的榜樣，教師的一言一行都會給學生帶來潛移默化的影響。例如：教師幽默的教學語言，精美的板書設計，陽光、莊重，富有感染力的教學態度，都會得到學生的青睞，都會對學生的人生觀、世界觀、價值觀帶來影響。

例如：我聽了昆明市初中語文聶勝坤老師的一節古詩詞課，聶老師文華內斂，雅量高致。敏銳地洞察古詩詞在凝意傳神上的無上造詣，創造性地對古詩詞運用進行了巧妙的思考。聶老師“以一句古詩來歡迎聽課教師”，別出心裁，活潑生動，既調動了學生的興趣，更無形中將活用詩詞之“活”字引出，可謂鬼斧神工，渾然天成。聶老師巧設問題，在同學們的思考和老師的精彩點評講解之間，我們看到了師生的智慧所撞擊出的火花。這些無不體現出聶老師平時扎實的教學功底，豐厚的教學積淀。聶老師的教學風格對學生來說很有激發，能取得良好的教學效果，就要求我們每一個教師平時加強學習、思考，讓自己真正具備“工匠精神”。

3.夯實教學基本功有助于提升教師各專業的發展。扎實的教學基本功，反映了一個教師駕馭課堂教學的能力，是搞好課堂教學的基礎例如：竇桂梅老師在昆明的一節示范課，她在課堂上激情澎湃的表情，她爽朗暢快的笑容，聲情并茂的閱讀。她的體態、語言、眼神、無不詮釋著“激情”這個詞，竇老師不單是用語言表述，還用她的手勢作了補充，這就是一種肢體語言的應用。如果她沒有扎實的功底就不會有這么好的教學效果。

4.教師是立校之本，教學基本功是教師專業發展的重要組成部分，教師扎實的教學基本功，是教師“工匠精神”的“源”和“本”，丟掉了教學基本功，教師的工匠精神就會成為無源之水，無本之木。

5.教師的精細和認真，更需要一絲不茍，這種一絲不茍不是用一種辦法對待所有的學生；而是要因材施教，對待不同的學生，要有不同的教育方法，要做到對每個學生教育的極致精神。

6.教育是以各學科組成的，各學科都應該有自己的能工巧匠，有了自己的能工巧匠，有了自己的獨門絕技，那么我們相信教育一定是一個更加豐富多彩的世界。

7.要打造教育各學科的能工巧匠，對教學要有研究，對學生要有方法，對出現的問題要有解決的辦法。要成為教學的能工巧匠，教師需要下功夫，端正自己的態度，提高自己的思想道德水平，練好自己扎實的基本功，不斷更新知識，才能讓教育戰線涌現出真正的能工巧匠。

三、工匠精神——對教師的啟示

1.“教書匠”和“教育家”間的虛假對立，有人提出“要教育家，不要教書匠”之類的口號觀點。在這種誤導下，有一些中、小學教師，總以為現在的教師就是教育家了。不去做具體的實際的教學工作和探究，甚至鄙視常規教學工作，把扎實的教學輕蔑地稱之為“教死書”，想當然的去做一些不切實際的理論研究，說一些專家們常說的話，寫一些學者們已經寫過的文章。奢談一知半解的理念，執迷于建構教育流派或教學模式，輕視學科教學的積淀，喜歡一些漂亮的詞句、做一些表面的演示，結果使學生掌握不住所學知識，使得學生變得很浮躁，最終導致教學荒蕪。

2.教師為什么要重拾工匠精神。這是我們時代的需要，社會的需要，是經過當代學術研究印證了的。

3.我們的教師只有學好工匠精神，做到一絲不茍、精益求精、一以貫之的精神，才能在教學中創新理念。我們反對墨守成規的教書模式，但是，必須要有精益求精的教書精神，每個教師只有具備這種工匠精神，樹立一種對工作執著、對所做的事情和育人工作認真負責、精雕細琢，他一定能出精品，這個精品就是能為社會培養出優秀人才。

4.具有工匠精神的教師將把教育作為終身事業，專注、執著，力求教育教學工作的完美、極致，并在此過程中他一定能體驗幸福。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到一位歷史老師“對每一節課，我都是用終生的時間來備課”，這體現出了工匠的精細精神。

四、時代呼喚教師應該具有工匠精神

時代的差異的確在一定程度上存在著為人、為學、為師而學的初心，面對世俗洪流，教師應該反思？曾經，我們的學生很聽老師的“教誨”。他們的一雙小手，可以練就“一手好字”，橫平豎直，堂堂正正寫好中國字。還可以拿起掃把從頭到尾，一點一點打掃教室，擺放桌椅，直至窗明幾凈。誠然，今天的學生視野更加開闊、興趣廣泛，面臨社會的誘惑也很多，他們愿意嘗試新鮮事物，同時做事也容易浮躁潦草，若讓他靜心來傾聽、寫字、操練，則很難達到預期。不言而喻，這對教師的“工匠”技藝提出了新的更高要求。無論何時，我們仍然要腳踏實地的學好“工匠精神”。斯賓塞說過“教育為完滿生活做準備”，教育是教師一生的修業，一個民族，一代又一代人的盛業，這是社會必然存在的，躲不掉、繞不開的求真與實干定律，時代需要我們耐心地把自己打造成一名教育的精工巧匠，方能構筑我們共同的教育大廈。時代在發展，教育在進步，時代呼喚教師的工匠精神。

我們曾在小學課本里學過，達芬奇是在一次次重復畫雞蛋的過程中成為大師的。鞋匠余其中也正是用匠人精湛的手藝自主創業，才讓一雙雙精工制作的皮鞋享譽海內外。在現實中，著名教育家竇桂梅老師是用抱著孩子磨煉講課的執著精神把自己打造成教育名師的……正是他們繼承了古人“庖丁解牛”的技藝，才使得創新成為“唯手熟爾”的結果。

涵養師德、錘煉師藝、秉承師道，向課堂45分鐘要效益，辦人民滿意的教育，做讓社會、學校、家長、同事、學生口服心服的的好教師。這是時代對教師的起碼要求。抗戰期間，西南聯大辦學條件極差，但教育理念是先進的，教師為國育人的信念沒有改變，教育興國的決心是非常堅決的，不做亡國奴的斗志成為了西南聯大辦學的奮斗目標。今天我們更應該擁有先進的教育理念，更應該有決心、有信念、有責任、有義務履行自己的職責，不忘初心，走好教育路上的長征路。

我國的教育專家呂型偉有一句教育名言是，“教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新”。既然是事業、科學和藝術，只有不懈的努力用畢生的精力才能獲得事業的成功，才能達到科學和藝術的高峰，教師的“工匠精神”不可以或缺。

教師要讓每一個學生在你的精心雕琢下都能成為一件完美的藝術品。工匠精神體現在對自己所從事的職業堅韌不拔、一絲不茍和對卓越與完美的崇高追求。

參考文獻：

[1]百度百科.

[2]課程教學研究.

[3]時代呼喚教育的工匠精神劉愛青（山東省鄒平縣醴泉小學）.

[4]《中國教育報》.

[5]《習近平總書記教師節與北師大教師座談》.

[6]云南大學張愷聆，魯小麗.工匠精神對當代教師教育的啟示.