教育也需要工匠精神

楊華

【摘要】工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理念和職業(yè)價(jià)值的追求。在教師的職業(yè)教育中開展“工匠精神”有著重要的啟示和意義。在教師教學(xué)工作中提倡工匠精神，將對(duì)教師在教學(xué)工作中起到積極的作用。教師要樹立良好的師德師風(fēng)，就要以工匠精神為導(dǎo)向，指導(dǎo)教師在思想道德教育方面的新理念，只有弘揚(yáng)這種“工匠精神”，端正教師的師德教育，才能共同完成教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教師 工匠 精神

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0119-02

“工匠精神”近年來(lái)，在教育、學(xué)術(shù)界，也引發(fā)了廣泛討論，“工匠精神”可以說(shuō)是一種對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量精益求精的褒獎(jiǎng)。如今，“工匠精神”的含義更加廣泛的應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)。用這種精神來(lái)打造各種行業(yè)的精品。成為各行業(yè)追求價(jià)值的代言要求。其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過技術(shù)行業(yè)的用意。出精品工程和項(xiàng)目成為了各種行業(yè)執(zhí)著的堅(jiān)持和追求。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年兩會(huì)《政府工作報(bào)告》中鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新。延伸到教育界，“工匠精神”就成為對(duì)教師的一種要求了，教師也同樣需要“工匠精神”。

一、“工匠精神”是對(duì)教師師德和本質(zhì)工作的要求

教師作為一種專業(yè)性較強(qiáng)的工作，其職業(yè)精神和工作態(tài)度會(huì)對(duì)教學(xué)和學(xué)生產(chǎn)生較大的影響.教師的職業(yè)道德精神與工作態(tài)度除了受到其自身因素影響外，還會(huì)受到教育活動(dòng)的影響.如今，在平時(shí)教學(xué)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都值得我們思考。在教學(xué)調(diào)研工作中，我們遇到了一些教師，他們?cè)诮虒W(xué)工作中想方設(shè)法的走捷徑，只想花最少的時(shí)間和精力，就想取得顯著的成果。在教學(xué)過程中不是一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)、深入研究，而是采取應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待課堂教學(xué)。板書寫得歪歪扭扭，不備課，不做教案這樣的教師能擔(dān)負(fù)國(guó)家交給的教育重?fù)?dān)嗎？一些年輕教師似乎只愿意花費(fèi)時(shí)間去搞自己喜歡的東西，對(duì)教學(xué)的基本功不聞不問，好高騖遠(yuǎn)，拈輕怕重，教學(xué)中不注重細(xì)節(jié)，教書育人是關(guān)系到國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的大事，沒有這樣的“工匠精神”就不能為國(guó)家培養(yǎng)出社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。

二、教師的工匠精神——基本功

1.沒有良好的教學(xué)基本功作為支撐，說(shuō)得再好聽，也不能教育出思想道德品質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。

2.良好的教學(xué)基本功，有助于提高教師的人格魅力。做教師要為人師表，在學(xué)生的眼里教師是效仿的榜樣，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。例如：教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言，精美的板書設(shè)計(jì)，陽(yáng)光、莊重，富有感染力的教學(xué)態(tài)度，都會(huì)得到學(xué)生的青睞，都會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀帶來(lái)影響。

例如：我聽了昆明市初中語(yǔ)文聶勝坤老師的一節(jié)古詩(shī)詞課，聶老師文華內(nèi)斂，雅量高致。敏銳地洞察古詩(shī)詞在凝意傳神上的無(wú)上造詣，創(chuàng)造性地對(duì)古詩(shī)詞運(yùn)用進(jìn)行了巧妙的思考。聶老師“以一句古詩(shī)來(lái)歡迎聽課教師”，別出心裁，活潑生動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，更無(wú)形中將活用詩(shī)詞之“活”字引出，可謂鬼斧神工，渾然天成。聶老師巧設(shè)問題，在同學(xué)們的思考和老師的精彩點(diǎn)評(píng)講解之間，我們看到了師生的智慧所撞擊出的火花。這些無(wú)不體現(xiàn)出聶老師平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)功底，豐厚的教學(xué)積淀。聶老師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有激發(fā)，能取得良好的教學(xué)效果，就要求我們每一個(gè)教師平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、思考，讓自己真正具備“工匠精神”。

3.夯實(shí)教學(xué)基本功有助于提升教師各專業(yè)的發(fā)展。扎實(shí)的教學(xué)基本功，反映了一個(gè)教師駕馭課堂教學(xué)的能力，是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)例如：竇桂梅老師在昆明的一節(jié)示范課，她在課堂上激情澎湃的表情，她爽朗暢快的笑容，聲情并茂的閱讀。她的體態(tài)、語(yǔ)言、眼神、無(wú)不詮釋著“激情”這個(gè)詞，竇老師不單是用語(yǔ)言表述，還用她的手勢(shì)作了補(bǔ)充，這就是一種肢體語(yǔ)言的應(yīng)用。如果她沒有扎實(shí)的功底就不會(huì)有這么好的教學(xué)效果。

4.教師是立校之本，教學(xué)基本功是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，是教師“工匠精神”的“源”和“本”，丟掉了教學(xué)基本功，教師的工匠精神就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

5.教師的精細(xì)和認(rèn)真，更需要一絲不茍，這種一絲不茍不是用一種辦法對(duì)待所有的學(xué)生；而是要因材施教，對(duì)待不同的學(xué)生，要有不同的教育方法，要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生教育的極致精神。

6.教育是以各學(xué)科組成的，各學(xué)科都應(yīng)該有自己的能工巧匠，有了自己的能工巧匠，有了自己的獨(dú)門絕技，那么我們相信教育一定是一個(gè)更加豐富多彩的世界。

7.要打造教育各學(xué)科的能工巧匠，對(duì)教學(xué)要有研究，對(duì)學(xué)生要有方法，對(duì)出現(xiàn)的問題要有解決的辦法。要成為教學(xué)的能工巧匠，教師需要下功夫，端正自己的態(tài)度，提高自己的思想道德水平，練好自己扎實(shí)的基本功，不斷更新知識(shí)，才能讓教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出真正的能工巧匠。

三、工匠精神——對(duì)教師的啟示

1.“教書匠”和“教育家”間的虛假對(duì)立，有人提出“要教育家，不要教書匠”之類的口號(hào)觀點(diǎn)。在這種誤導(dǎo)下，有一些中、小學(xué)教師，總以為現(xiàn)在的教師就是教育家了。不去做具體的實(shí)際的教學(xué)工作和探究，甚至鄙視常規(guī)教學(xué)工作，把扎實(shí)的教學(xué)輕蔑地稱之為“教死書”，想當(dāng)然的去做一些不切實(shí)際的理論研究，說(shuō)一些專家們常說(shuō)的話，寫一些學(xué)者們已經(jīng)寫過的文章。奢談一知半解的理念，執(zhí)迷于建構(gòu)教育流派或教學(xué)模式，輕視學(xué)科教學(xué)的積淀，喜歡一些漂亮的詞句、做一些表面的演示，結(jié)果使學(xué)生掌握不住所學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生變得很浮躁，最終導(dǎo)致教學(xué)荒蕪。

2.教師為什么要重拾工匠精神。這是我們時(shí)代的需要，社會(huì)的需要，是經(jīng)過當(dāng)代學(xué)術(shù)研究印證了的。

3.我們的教師只有學(xué)好工匠精神，做到一絲不茍、精益求精、一以貫之的精神，才能在教學(xué)中創(chuàng)新理念。我們反對(duì)墨守成規(guī)的教書模式，但是，必須要有精益求精的教書精神，每個(gè)教師只有具備這種工匠精神，樹立一種對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情和育人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精雕細(xì)琢，他一定能出精品，這個(gè)精品就是能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

4.具有工匠精神的教師將把教育作為終身事業(yè)，專注、執(zhí)著，力求教育教學(xué)工作的完美、極致，并在此過程中他一定能體驗(yàn)幸福。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到一位歷史老師“對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課”，這體現(xiàn)出了工匠的精細(xì)精神。

四、時(shí)代呼喚教師應(yīng)該具有工匠精神

時(shí)代的差異的確在一定程度上存在著為人、為學(xué)、為師而學(xué)的初心，面對(duì)世俗洪流，教師應(yīng)該反思？曾經(jīng)，我們的學(xué)生很聽老師的“教誨”。他們的一雙小手，可以練就“一手好字”，橫平豎直，堂堂正正寫好中國(guó)字。還可以拿起掃把從頭到尾，一點(diǎn)一點(diǎn)打掃教室，擺放桌椅，直至窗明幾凈。誠(chéng)然，今天的學(xué)生視野更加開闊、興趣廣泛，面臨社會(huì)的誘惑也很多，他們?cè)敢鈬L試新鮮事物，同時(shí)做事也容易浮躁潦草，若讓他靜心來(lái)傾聽、寫字、操練，則很難達(dá)到預(yù)期。不言而喻，這對(duì)教師的“工匠”技藝提出了新的更高要求。無(wú)論何時(shí)，我們?nèi)匀灰_踏實(shí)地的學(xué)好“工匠精神”。斯賓塞說(shuō)過“教育為完滿生活做準(zhǔn)備”，教育是教師一生的修業(yè)，一個(gè)民族，一代又一代人的盛業(yè)，這是社會(huì)必然存在的，躲不掉、繞不開的求真與實(shí)干定律，時(shí)代需要我們耐心地把自己打造成一名教育的精工巧匠，方能構(gòu)筑我們共同的教育大廈。時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步，時(shí)代呼喚教師的工匠精神。

我們?cè)谛W(xué)課本里學(xué)過，達(dá)芬奇是在一次次重復(fù)畫雞蛋的過程中成為大師的。鞋匠余其中也正是用匠人精湛的手藝自主創(chuàng)業(yè)，才讓一雙雙精工制作的皮鞋享譽(yù)海內(nèi)外。在現(xiàn)實(shí)中，著名教育家竇桂梅老師是用抱著孩子磨煉講課的執(zhí)著精神把自己打造成教育名師的……正是他們繼承了古人“庖丁解牛”的技藝，才使得創(chuàng)新成為“唯手熟爾”的結(jié)果。

涵養(yǎng)師德、錘煉師藝、秉承師道，向課堂45分鐘要效益，辦人民滿意的教育，做讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、同事、學(xué)生口服心服的的好教師。這是時(shí)代對(duì)教師的起碼要求。抗戰(zhàn)期間，西南聯(lián)大辦學(xué)條件極差，但教育理念是先進(jìn)的，教師為國(guó)育人的信念沒有改變，教育興國(guó)的決心是非常堅(jiān)決的，不做亡國(guó)奴的斗志成為了西南聯(lián)大辦學(xué)的奮斗目標(biāo)。今天我們更應(yīng)該擁有先進(jìn)的教育理念，更應(yīng)該有決心、有信念、有責(zé)任、有義務(wù)履行自己的職責(zé)，不忘初心，走好教育路上的長(zhǎng)征路。

我國(guó)的教育專家呂型偉有一句教育名言是，“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。既然是事業(yè)、科學(xué)和藝術(shù)，只有不懈的努力用畢生的精力才能獲得事業(yè)的成功，才能達(dá)到科學(xué)和藝術(shù)的高峰，教師的“工匠精神”不可以或缺。

教師要讓每一個(gè)學(xué)生在你的精心雕琢下都能成為一件完美的藝術(shù)品。工匠精神體現(xiàn)在對(duì)自己所從事的職業(yè)堅(jiān)韌不拔、一絲不茍和對(duì)卓越與完美的崇高追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.

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