淺析初中政治教學中學生思維能力的培養

袁培忠

【摘 要】初中政治教學是學生思維能力培養的關鍵時期。初中政治課堂教學是轉化學生課堂教學知識的重要手段。在教學課堂中，教師經常對學生進行思維訓練，可以使學生的思維能力得到有效的提高，同時也使學生的學習效率得到了提高。教學就是一個需要不斷發現問題并且不斷解決問題的過程。筆者就課堂教學的引入方式作為切入，淺要探討初中政治教學中學生思維能力的培養策略。

【關鍵詞】初中政治；創新能力；培養措施

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0070-01

隨著我國新課改的深入發展，對新課程改革的要求也在不斷加強。初中政治課程不僅僅要使學生的政治素養得到培養，而且在進行政治課堂教學時還要涉及到社會、人文以及經濟方面的知識，因為對眾多方面知識進行了解，有助于提高學生看待事物的綜合思維能力。但是在我國初中政治教育中還面臨了很多的問題。只有不斷在教育教學中總結經驗，對初中政治教學進行不斷探索和分析，才能使學生的思維能力得到培養和提升。

一、 新穎的方式引入課程

在進行課堂教學前，課堂的引入方式非常重要。創立一種新穎的引入方式能很好的吸引學生的注意力，使學生在課堂中所表現出的學習興趣得到激發，當學生積極參加到教學活動中時，課堂的教學效率就有了明顯的提高。不僅如此，教師巧妙引入課堂的教學方法，還能開啟學生的思維之門，使學生在思維中儲備的知識都得以發掘，從而促進了學生發散性思維的培養。教師在上課時，先給學生講一個與課堂內容相關的小故事，根據這個故事的內容向學生提出問題。學生在思考問題時也就用到了需要講解的理論知識。待到學生思考完成，教師便可以巧妙的融入政治教學的相關理論，這樣學生不僅好理解而且還會提高學生對政治學習的濃厚興趣。由此可見，在教學課堂中運用新穎的方式引入課堂非常關鍵，不僅能激發學生的求知欲和學習興趣，還能提高學生的創新思維能力。

二、教學過程中培養學生的思維能力

1.引導學生多提問培養思維主動性。

人們的思維方式往往是從產生疑問開始的。一旦人的思維過程產生了一些疑問，將會促使人們針對問題進行探索。所以教師應當引導學生在思維中產生疑問時，并敢于將思維中的問題闡述出來。例如政治課堂展開之后，教師可以首先讓學生提出自己對本堂課程疑惑的問題。并且展開競賽，看哪個同學通過思考提出的問題多。運用這種方法就可以使學生消除畏懼心理，大膽提出心中的問題。教師應當明白在政治教學中鼓勵學生勤于動腦使提高學生思維能力的基礎條件。

2.提高學生創新型思維意識。

在教學過程中不斷錘煉學生獨立思考的能力，也是提高學生思維能力的好方法。在課堂教學中，如果有學生針對一個問題提出自己的見解時，不論這個見解是否符合邏輯思維，教師都不應該一味進行批評或者否定。教師應當首先對學生這種敢于打破常規的現象給予肯定，然后將答案中不符合常規的部分單獨拿出來進行講解。這是因為只有學生不斷的提出創新的思維，才能使學生的思維意識得到鍛煉，長此下去學生所提出的創新精神終會有用武之地。所以教師應當鼓勵學生進行獨立的思考并且大膽的將自己的想法見解說出來，這樣學生的獨立思維意識就可以在日常的教學中得到鍛煉。與此同時教師應當盡量將課堂教學和實踐教學結合起來，以此激發學生的一些創新型思維。例如講述完“道德素質”相關內容之后，教師可以利用周末時間組織學生到養老院或者孤兒院進行義務勞動，并向學生提問如何才能在孤兒院或者養老院中發揚道德素質，進而引發學生的思維。

3.培養學生的發散思維。

發散性思維是所有學科都需要的一種思維方式，當學生面對一個問題時，如果具有發散性思維，那么將能給這個問題提供多種解答方式。在課堂教學時，當教師提出一個問題后，可以分別找不同的學生站在不同的角度上分析這個問題，然后從不同層面、不同角度給出問題的答案，每個同學在將其他同學的意見總結后，將看到一個更加全面的答案。這種解決問題的方法可以使學生的發散性思維逐漸得到挖掘。在教學過程中教師還可以讓全班同學進行分組討論，在討論時每個學生都將說出自己的想法和意見，然后與小組其他同學的意見進行組合，最終得到更全面的答案，經常訓練學生這種全方位、多角度回答問題的能力，久而久之學生的發散思維就得到了提高。

4.布置課外作業拓展學生思維。

對中學生進行政治教育最主要的目的就是使學生在課堂中學到的知識能夠應用到生活中去，在課后教師可以布置一些與生活貼近的課后作業，例如政治課堂教學中教師可以與學生一起對某些社會現象進行分析，對一些不良的行為進行指正等。學生在完成教師布置的作業時，就能夠對一些行為進行分析，或者透徹的看待社會中的一些現象。學生便可以用所學到的知識加以分析，從而明辨事物的是非。這樣用所學知識分析日常的事物，使學生的思維能力和解決問題的能力都得到了提高，也使學生向著更全面的方向發展。所以教師可以挑選一些學生日常所能接觸到的實踐作為實例，并且設置問題讓學生在課后完成，這樣不僅使學生的思維得到了拓展，而且還提升了學生學習的積極性。

5.注重實踐培養思維能力。

在新課改之前，政治教學一般都是局限于課堂教學中，以說課的方式給學生講授一些政治知識。隨著新課改的力度加大，對學生的實踐能力有了更高的要求，要想使學生的思維能力得到發展，并且使學生的實踐能力得到提高，教師就應當讓學生走出課堂，在多種多樣的課外活動中增強自身的能力。例如在課后教師可以經常組織學生進行一些社會調查、辯論賽，演講比賽等等，教師可以采用獎勵的制度，哪個小組贏了比賽就有相應的獎勵，這樣學生將以較高的積極性加入到賽前準備中去，此過程可以讓學生對所學的知識進行分析和整理，在比賽結束后教師還可以對比賽中涉及到的知識進行總結，這樣不僅使學生的創造性思維得到提升，而且為學生開辟了一個非常廣闊的施展平臺。

結束語

在進行初中政治教學時，教師應當首先引導學生去探索思維的觀念、認識事物的本質，從而使學生的創新思維方式得到提高。在教學過程中，教師還應當鼓勵學生多提問題、獨立思考以及多參加實踐活動等，通過不斷的訓練使學生的思維能力得到全面的發展。