醫學遺傳學教學改革分析

薛暢敏

【摘要】醫學遺傳學是醫學高職院校的基礎課程之一，屬于醫學與遺傳學相結合的邊緣學科，想要實現醫學遺傳學教學改革，就要從課程設置、教師素質、教學內容、教學方法、考核機制等多方面入手。本文根據目前我國高職高專院校醫學遺傳學教學現狀，詳細分析了課堂教學改革措施，以期能夠促進我國高職院校醫學遺傳學教學改革效率。

【關鍵詞】醫學遺傳學 教學 改革

【中圖分類號】R-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0091-02

醫學遺傳學是應用遺傳學的相關原理和方法，針對人類發生的遺傳性疾病的病因、病理、診斷和治療進行研究的學科，屬于醫學與人類遺傳學相結合的邊緣科學內容。醫學遺傳學的發展對我國的基礎醫學、臨床醫學、預防醫學等發展都起到了很好的促進作用。在高職高專類醫學院校當中，醫學遺傳學是醫學院學生必須要學習和掌握的課程。

一、教師素質改革

教師的教學知識水平以及教學能力決定了課堂教學質量得高低，因此想要提升課堂教學質量，首先需要提升教師的教學素質。醫學遺傳學屬于基礎醫學課程，同時也是跟臨床實踐學科相結合的邊緣學科，要求教師在醫學遺傳學的教學中不僅能夠熟練地掌握更多的生物學基礎理論知識，同時還需要擁有臨床實踐的知識。在教學中要求每一位年輕的醫學遺傳學青年教師都能夠擁有一位經驗比較豐富的指導教師，選擇優秀的青年教師到其他醫學高校當中進修學習交流教學經驗。青年教師要在醫院中多參與臨床實踐，深入了解現代遺傳病的臨床癥狀、發病機制和治療，培育出高素質、高水平的教學團隊[1]。

二、教學課程設置

要詳細根據我國醫學專業的發展特點，合理的設計醫學遺傳學課程，為社會培養更多的高素質技能型醫學人才。醫學遺傳學當中涉及到了多種基礎學科，例如說細胞生物學、病理學、生理學、生物化學還有免疫學等[2]，這些課程教學內容大部分都跟一串細胞學基礎和遺傳的分子學相關，同樣是我國醫學生需要學習的醫學遺產學基礎性學科。醫學遺傳學的研究人類臨床疾病與遺傳之間的關系。在教學一年級學生大部分都已經完成了基礎醫學課程的學習，逐漸開始接觸到臨床教學，因此針對一年級第二學期的學生，可以針對性開設醫學遺傳學課程，來幫助鞏固和豐富學生的相關臨床實踐知識，讓學生們能夠學會融會貫通。

三、教材、教學內容的改革

教材是高職高專院校開展教學工作的重要工具，也是教學內容和教學方法的主要載體，因此加強教材的創新改革，能夠幫助深化教育教學改革，全面推進我國素質教育發展。教材的選擇需要重視醫學遺傳學的基礎知識，目前我國高職高專院校使用的專用教材是人民衛生出版社出版的《細胞生物學和醫學遺傳學》[3]。這一本教材非常適用于臨床醫學專業，但是由于教學課時比較少，教學內容相對來說比較多，因此還需要進一步優化教學內容。在課程教學中避免出現重復性的描述，例如說很多學生在高中可能就已經學習過了基因與基因突變、遺傳的基本規律，因此這一部分教學要適當性的刪除，增強關于細胞的增殖以及染色體的相關內容。在教學中要突出教學重點，有些內容可以適當性的引導學生開展自學，提升學生的自主學習能力和知識應用能力。

四、教學方法的創新改革

醫學遺傳學的教學主要是大班教學形式，受到了傳統教學觀念的影響，大部分教師都采用灌輸式的教學模式，學生在課堂教學中越來越被動[4]。因此想要提升教學質量，需要創新教學觀念和教學方法，把以教師為教學中心轉變成以學生為教學中心，在教學中要重點培養學生們的主觀能動性，提升學生學習的積極性。例如說在學習第一章緒論的時候，教師可以首先通過提出問題的形式來引導學生展開思考：“同學們知道的遺傳病有哪一些？”通過問題的思考來引導學生提升學習興趣。教師在教學過程中可以應用多樣化的教學手段，例如說情景教學模式、講授、自學、討論等，針對遺傳病的講解，就可以使用案例教學法，在學習遺傳咨詢和遺傳病診斷方法的時候就可以應用情景教學法。教學方法的選擇一定要針對醫學遺傳學的教學特點，有效提升課堂教學質量。

五、實驗教學的改革

在醫學遺傳學中開展實驗教學，能夠驗證教學基本理論，同時也能夠幫助學生能夠鞏固學生學到的知識，培養學生的基本實驗技能，提升學生的問題分析和解決能力。在實際的教學過程中可以根據教學內容適當性的增加實驗教學量，例如說可以在學習顯微鏡的使用、細胞形態觀察等知識時結合實驗教學?？梢栽诮虒W中增加跟臨床關系比較密切的遺傳病癥的觀察，在臨床教學中給學生們展示出教學視頻和教學圖片，既能夠加深學生的臨床實踐的印象，同時也能夠提升對于之前學習的基礎理論知識的了解。

六、考核機制的改革

教學考核是課堂教學的重要環節，能夠評估出課堂教學效果，同時也能夠對學生的知識掌握水平有一個大體的了解[5]。目前我國大部分的醫學院校醫學遺傳學教學具備的考核方法都比較傳統，基本上都是選擇開卷或者是閉卷的形式進行筆試考核。要創新改革教學考核機制，必須要改變傳統的筆試考核模式，針對學生在課堂上的學習表現、學習態度、學習能力還有課外學習情況等各方面因素進行綜合評價。要提升考核內容的多樣化，要包含平時學習表現以及實驗技能，結合平時的考勤以及課堂學習積極性，在考核過程中盡量減少記憶性內容，增加分析應用性內容。

七、結語

綜上所述，目前醫學遺傳學已經逐漸成為了我國發展比較前沿的學科之一，為了能夠為社會發展提供更多的高素質醫學人才，醫學遺傳學教學改革發展迫在眉睫。醫學遺傳學的教學內容、教學方法還有課程設置等都屬于教學改革中的重點，教師要不斷總結教學經驗，在課堂教學中強化跟學生的交流互動，才能夠進一步提升教學質量。

參考文獻：

[1]朱蔚云，謝天熾，李佩瓊，申本昌.醫學遺傳學實驗教學改革與實踐探索[J].基礎醫學教育，2015，17（02）：132-134.

[2]蔡曉明，劉云，梁素華，楊俊寶.醫學遺傳學教學改革研究[J].基礎醫學教育，2013，15（03）：207-209.

[3]劉迎春，鄒起練.醫學遺傳學教學改革初探[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2007（04）：47-49.

[4]趙曉萍，陳燕，郁松，陸振虞.醫學遺傳學教學改革探析[J].醫學教育探索，2007（11）：1008-1009.

[5]宮京閩，唐珉，李剛.促進醫學遺傳學教學改革提高教學質量[J].中國優生與遺傳雜志，2006（01）：122-123.