幼兒園中班混齡教育現狀調查

彭樹英

【摘要】隨著社會的發展，獨生子女越來越多，幼兒普遍缺少兄弟姐妹，缺少與異齡幼兒的交往互動，獨生子女的社會化問題成為備受關注的焦點。現代的教育理念認為：教育要為幼兒提供一個自由、寬松、公平、多元的環境。幼兒園應當為幼兒創設一個自主選擇、自由交往、自在探索的開放式的環境。游戲作為幼兒園的基本活動已經引起了幼兒教師的普遍重視，班級為單位組織的游戲活動是最常見的，但是由于幼兒教育理論與實踐的發展，在一些民辦幼兒園和公立幼兒園出現了混齡編班，混齡組織游戲的形式。混齡游戲作為游戲的一種新形式和混齡教育的基本形式對幼兒的全面發展具有重要的意義。

【關鍵詞】幼兒園混齡教育 組織方式 基本情況

【中圖分類號】G619.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0082-02

一、混齡教育的價值

多項實驗和行動研究表明混齡班的孩子探究欲望較強，能積極、主動地將多種感官運用到對事物的感知上，而且樂于合作、謙讓、助人、分享。當分享、謙讓出現問題時，孩子們能在平等競爭的基礎上自己找出辦法解決問題，形成一種公平競爭基礎上的謙讓。他們對感興趣的物體或活動也能持續更長時間，表現出很強的學習興趣、專注精神與堅持性。

二、中班混齡教育現狀

在過去相當長的時期內，我國幼兒園都是按照年紀進行分班的，雖然存在部分地區有混齡編班的情況，但是顯然這些地區帶有一定的“被迫性”。比如一些地區的經濟發展落后，學前教育資金不足，教室與教師均無力承擔按年紀分班，所以會采取“混齡編班”。還有一些偏遠山區，因生源不足，也會采用“混齡編班”。這兩種情況多見于經濟落后地區，均是“被迫”采用“混齡編班”的。而且在過去，我國幼兒園教育更重視傳授知識，小學化傾向嚴重。

近幾年，我國與世界經濟、文化交流不斷加強，西方比較先進的學前教育模式也進入了我國，其中就有風靡全球的蒙臺梭利教學法。再加上我國獨生子女數量不斷增長，獨生子女教育問題成為了社會熱點問題，在我國教育專家、園長以及廣大幼兒園教師的共同努力下，混齡教育模式在許多地區開始試探性的開展。有些城市的幼兒園開設了混齡班，開展了混齡教育，并取得了一定的成績。但是受多種因素的影響，我國混齡教育還很難大范圍開展，這與社會、家長以及幼兒園教師的思想認識存在很大的關系。現階段，仍然以同齡編班為主，那么如何真正開展混齡教育，使混齡教育發揮出其應有的價值，還需要我們進一步探討。

三、我國對幼兒混齡教育的展望

混齡教育已成為當前世界發達國家學前教育的改革潮流。順應潮流是我國學前教育改革與發展的必然趨勢。我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，教師應”尊重幼兒在發展水平，能力，經驗，學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”，”環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”，”同伴群體及幼兒園教師集體是幼兒園寶貴的教育資源，應該充分發揮這一資源的作用”。在這種教育理念的關注下，隨著幼兒園教育改革和發展，幼兒個性和社會性全面和諧發展成為改革的核心目標，混齡教育的優勢也將日益凸顯。在順應潮流的發展中，混齡教育必將走向本土化發展。

四、中班實現混齡教育對策

1.進行活教育思想指導

活教育指的就是將幼兒作為一切活動和設施的主體中心，而教師進行幼兒教育的目的就是為了培養幼兒良好的行為習慣，在開展的活動當中發現內在的樂趣，從而激發了求知欲，掌握基礎社會技能。教師所開展的課程需要結合幼兒的實際情況進行編制，還要充分的考慮到幼兒的心理以及現代社會的主要需求，選擇一些與幼兒心理及行為相關的教材，并根據幼兒的變化進行更改。

2.激發幼兒對學習的興趣

幼兒的年齡特征決定了他們在對待任何事情上都是以興趣為出發點，因此，教師在開展教學活動的時候，要充分的激發幼兒的學習興趣，利用游戲和玩具來促進幼兒的健康發展。首先，教師在教學時可以開展游戲活動，將教育融入到游戲活動當中，幫助幼兒在游戲的過程中獲取知識，培養合作意識，鍛煉團隊協作能力，還能夠提高幼兒的社交能力。例如，教師可以利用提問的方式，提出一個開放式的問題，讓幼兒們進行小組間的討論交流：“現在每個小組手上都有一個動物玩具以及其他的輔助材料，你們根據這些物品能夠創編出怎樣的一個故事呢？”讓幼兒們一起進行協作交流，激發起幼兒對學習的興趣。

3.營造多樣化的教學環境

一個良好的環境對于幼兒的成長具有極大的影響，不僅是對幼兒的個體行為，更對幼兒的認知有影響，這一切都依賴于幼兒的成長環境，因此教師在教學的時候，要積極營造出一個良好的教學環境，這樣才可以幫助幼兒在學習時激發學習興趣，積極進行動手操作，在親身的體驗中獲取知識。因此，教師在開展教學活動的時候要不斷進行創新，營造多樣化的教學環境為幼兒的自由發展提供空間。例如，教師可以組織一些“優秀學生”和“優秀班級”的評選活動，提高幼兒對班級的歸屬感，并且培養了幼兒團結互助的意識。教師可以開展多種多樣的教學活動，幫助幼兒形成優秀的精神品質。

五、總結

綜上所述，混齡教育對于幼兒成長有著重大意義。由于混齡教育屬于“舶來品”，受文化背景、時代背景以及地域背景的影響，混齡教育不能完全符合我國幼兒園教育的現狀，需要我們不斷總結國內外經驗，推進混齡教育的本土化工作。除此以外，還需要我們注意的是，有些教育機構為了獲得高額利潤，將蒙臺梭利教育模式抬到了一個遙不可及的高度，這顯然是不利于混齡教育本土化的。教育是立國之根本，好的教育方法應該平民化、大眾化，這樣才能使更多人受益，如果將某些教育模式神話，將會阻礙這些優秀教育模式的推廣。因此，幼兒教育的同仁們必須要反思自己的行為，教育不能太過商業化，否則其后果不堪設想。

參考文獻：

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