高職院校技能大賽與專業教學協同融合的研究

孫方偉

【摘 要】本文分析了高職院校職業技能大賽與專業教學融合的現狀，對高職院校技能大賽與專業教學協同融合進行了研究。

【關鍵詞】高職院校；技能大賽教學教學；協同融合

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0011-01

一、高職院校技能大賽與專業教學協同融合的實踐現狀

1.技能大賽對于教學融合的引領和示范作用不足。

技能大賽作為職業教育改革發展的一項重要制度設計，已成功舉辦了八屆，尤其是《三年規劃》實施以來，技能大賽進入到了規范化、制度化的良性發展階段.但對教學的引領和示范作用仍然不足，主要因為雖然目前大賽已經覆蓋了大部分的專業大類和二級專業，但實際參賽情況中，各高職院校參賽項目還是有限，尤其是經管類專業，因此，即使這些專業對應參賽項目推進專業教學改革存在一定的難度。部分專業缺少或沒有參賽機會，導致教師在平時的教學和工作中積極性缺少。

2.相關教師對技能大賽和專業教學協同融合推進力度不夠。

高職院校近些年比較重視雙師型教師隊伍的建設，各個高校雙師比例逐年提高，但在雙師隊伍中，實質雙師的數量較少，缺少具有企業實踐經驗的大賽指導教師；另外，由于賽事本身對指導教師的素質和數量的要求，不是所有教師都能參與比賽，所以專業教師對本專業參加賽項有所了解，但對賽項的具體內容和規程要求缺乏了解和研究。

另外絕大多數學生無緣參賽，只有少數學生有幸被選中在技能大賽中提升能力，收獲榮譽，因此也使得部分老師采取的是為參賽學生單獨進行參賽教學，并沒有真正的把比賽和教學有機結合，使大部分學生能夠通過教學融合獲得職業能力的提升。

3.部分高職院校對于技能大賽引領和促進教學改革認識不夠深入。

參賽院校中還存在為了參賽而參賽，對于大賽僅限于追求比賽成績，依據大賽賽事標準對于教學改革、教學融合的認識層面不夠，缺乏以職業技能大賽引領專業教學改革的理念和意識；技能大賽的對于高職院校在人才培養方案開發、教學模式改革、課程內容改革等方面的影響還處于初級階段，很多院校對于技能大賽與專業教學融合中僅僅停留在減少技能大賽與日常教學安排的沖突上，或者個別專業只是把技能大賽做為一門課程來學習，沒有真正的把技能大賽的考核點和技能點融入到教學模式的深化和教學模式的改革中去。

二、高職院校技能大賽與專業教學協同融合的研究

1.強化技能大賽對高職院校教學改革的引領和促進作用。

首先，高等職業教育專業面向社會，專業眾多，高職技能大賽要注意兼顧高職專業的廣泛性和比賽項目覆蓋的有限性，形成“專業全覆蓋，師生全參與”的競賽序列，調動教師和學生參與的積極性。技能大賽可以為學生提供展示自我和團隊的平臺，還可以為高職院校提供相互學習、共同提高的平臺，參與技能大賽可以推動高職院校深化實踐教學、提高教學質量、優化培養人才。

2.加強雙師型隊伍建設，培養專業理論高專業技能強的教師團隊。

高職院校暢通師資引進渠道，加快現有教師的實踐資質培養，保證專業教師的專業技能水平，擴大大賽指導教師隊伍隊伍，鼓勵和要求年輕教師參加各級各類技能競賽，將教師參加大賽和成績納入考核體系。技能大賽的考核注重崗位技能，既能檢驗職業院校學生的職業能力，同時還是職業院校的師資水平的展示，高職教師參加技能大賽，在大賽中錘煉自己，是高職教師向雙師型轉變，促進自身專業發展的有效途徑。

3.融合技能大賽規則和內容進行教學改革。

高職教學應該尋求與社會實踐發展的同步更新和良性循環。深度解讀高職技能大賽的內容和標準，制定教賽融合的人才培養方案，構建與技能大賽內容協同的課程體系，從協同論角度出發，以校企合作、工學結合為總體指導思想，引進將行業用人標準和崗位職能需要及設計教學的整體模式，常規教學中要注意將比賽內容的引進作為常態，這樣課程教學不但符合學生認知規律，還能夠及時反映行業企業的最新發展，實現與實踐的無縫對接，真正提高人才培養質量。

4.搭建校企合作平臺，提升高職院校參賽高度。

技能大賽的比賽項目一般都結合行業背景和企業現狀，具有現實性、先進性和實用性。高等職業教育的立足點和出發點是培養學生的職業技能，舉辦技能大賽出發點就是要引導高職辦學與企業合作，搭建校企合作平臺，院校引進行業職業標準和技能規范，與企業合作共建實訓基地，實現產教融合，真正實現做中學，學中做，賽中學，賽中做。

5.建立高職專業教學與技能大賽協同融合的保障機制。

由于高職專業教學與技能大賽協同融合開展不是一種孤立的行為，需要系統化的因素支撐。因此實行專業教學和大賽協同融合必須研究相應的保障系統，如技能大賽賽事標準、教學資源庫建設、教材建設、實訓基地建設、政策機制等。只有相關因素形成統一的系統，才可以更好地支撐教學與大賽協同融合的要求。

三、結束語

高職技能大賽具有引領和促進教學改革的作用，高職教學要注意日常教學中推進技能大賽和常規教學的協同融合，結合賽事內容調整和設計教學內容、提升教師實際雙師資質，深化校企合作，提升人才培養質量和教育教學水平。

參考文獻

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