探究農(nóng)村初中“后進(jìn)生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

岳漢濤

【摘 要】新課改實(shí)施以來，由于學(xué)生個(gè)體差異、教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變等原因，“后進(jìn)生”卻越來越多；做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立“后進(jìn)生”正確的學(xué)習(xí)信念，有效的激發(fā)“后進(jìn)生”內(nèi)在的潛能，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)成功的重要標(biāo)志。

【關(guān)鍵詞】探究；數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；農(nóng)村初中；學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立“后進(jìn)生”正確的學(xué)習(xí)信念，有效的激發(fā)“后進(jìn)生”內(nèi)在的潛能，下面我就結(jié)合近二十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

1.抓住好奇心理，激發(fā)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中的教師，由于大環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，主動(dòng)探求與改革教法的意念不強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的說教模式仍在，扼殺著學(xué)生學(xué)習(xí)的要求與興趣；教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生極大興趣的問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣：比如：在教九年級(jí)《圓和圓的位置關(guān)系》課程時(shí)，老師先可以這樣引出問題：“我們生活在豐富多彩的原形世界里，圓與圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面。”又比如：“自行車的兩個(gè)輪子、奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)、美麗的雙魚圖、韻味無窮的日環(huán)食等等，請(qǐng)同學(xué)們列舉由兩個(gè)圓組成的例子。”同學(xué)們就可以聯(lián)想生活中的具體實(shí)例，豐富學(xué)生客觀世界中圓與圓之間的不同位置關(guān)系；然后就是就可以設(shè)計(jì)問題，圓與圓之間大小不同的位置關(guān)系，讓同學(xué)們說出兩個(gè)圓之間有哪些不同的位置關(guān)系？或者讓學(xué)生畫出兩個(gè)圓外離，把其中一個(gè)圓的半徑逐漸變大時(shí)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這些現(xiàn)象之間有什么相互關(guān)系？從生活情境到創(chuàng)設(shè)問題情境，同學(xué)們必然會(huì)融入生活情境，清晰地了解圓與圓之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系之間的相互依存和依賴關(guān)系，了解數(shù)量關(guān)系是明白位置關(guān)系的一種簡明的語言符號(hào)，并且掌握兩圓之間的五種位置關(guān)系和位置關(guān)系判斷關(guān)系的關(guān)鍵，這是教學(xué)方法的必然聯(lián)系，是教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、創(chuàng)設(shè)情境問題和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生極大興趣的核心點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生特別是“后進(jìn)生”的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.滲透合理測驗(yàn)，激發(fā)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來自知識(shí)層次較低的家庭，由于家長自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；有的對(duì)其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；有的又過于強(qiáng)調(diào)成績的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心里，要使孩子成功，有興趣才會(huì)主動(dòng)，而學(xué)習(xí)興趣的成功培養(yǎng)取決于持久的引導(dǎo)；著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一條重要原則。”

2.1成功的教學(xué)給學(xué)生一種精神享受：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，不僅僅是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過程，是在教師指導(dǎo)下的一種特殊的審美和精神享受過程，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就應(yīng)該把數(shù)學(xué)美好的內(nèi)涵通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)向?qū)W生充分揭示出來，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美好和精神享受。

2.2數(shù)學(xué)是用符號(hào)連接起來的科學(xué)：開放教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2.1在代數(shù)學(xué)科里，函數(shù)y=f（x）這個(gè)簡簡單單的表達(dá)式子中，是把兩個(gè)變量x和y的關(guān)系通過對(duì)應(yīng)規(guī)則f用符號(hào)連接在一起，深刻表現(xiàn)了數(shù)學(xué)符號(hào)的美觀和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

2.2.2在幾何學(xué)科里，幾何學(xué)中“黃金分割”發(fā)現(xiàn)了生活中幾何學(xué)的美和實(shí)踐科學(xué)，從而創(chuàng)造了建筑物的美麗和精神享受，具有美麗的風(fēng)景。

2.3運(yùn)用多媒體設(shè)備教數(shù)學(xué)： 教師要充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、嘗試和探討，對(duì)數(shù)學(xué)的生活與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行重視，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬開放式教學(xué)的新方式、新格局和新途徑。

2.4開放性教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種行之有效的教學(xué)方法：實(shí)踐證明，開放性教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就會(huì)有利于教師和學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充而具有生動(dòng)作用的方式方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維、啟迪智慧，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

3.運(yùn)用鼓勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)物理的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一次成功。

另外，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，少批評(píng)、少諷刺、不歧視，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們走向成功之路。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地教給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會(huì)、記牢，使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練做好個(gè)別輔導(dǎo)，做好分類指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求，這樣可以使班里的“后進(jìn)生”跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在每次全校集會(huì)上，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象力、感染力和激發(fā)力，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈昂筮M(jìn)生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。