當代大學生就業指導與創業教育創新研究

倪世廣 慕愛蘭

【摘要】建立一個新的就業指導模式，培養大學生創新創業能力，不僅有利于降低高校畢業生的就業壓力，促進其更快、更好的發展，同時也促進了高等教育的深化改革和創新型國家建設的進程。如何培養大學生的創新創業能力，做好就業指導工作，是一個值得深入思考的問題。

【關鍵詞】大學生 就業指導 創業教育 創新

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0035-01

前言

大學生就業情況不僅是衡量高校辦學質量的重要指標之一，也與學生的切身利益息息相關。因此，對學生就業培養模式的研究應當成為高校整體發展戰略中的重中之重。實際上，關于如何提高大學生就業競爭力問題的探討，本質上等同于討論如何最大程度地優化人才培養模式。

一、大學生就業創業指導的現狀

1.各種政策指導大學生的就業創業

目前，國家的指導大學生就業創業的政策主要由政府頒布。大學生就業壓力大，創業難度高，通過政府調控的方式能緩解就業壓力。具體來看，主要分為國家的和地方的兩種措施。國家層面，主要包含國務院和教育部，除此之外還有人力資源部和社會保障部等。從地方的角度看，主要有各個省自己制定的相關政策，通過和本省內實際情況相結合，從局部上做好相關的指導工作。我國教育部制定了相關政策，從宏觀上指導高校畢業生促進就業，各個省份也制定了相關的大學生就業創業的優惠政策。

2.創建各種平臺指導大學生就業創業

通過一些幫助大學生就業創業的平臺，引導大學生更好地就業和創業。從政府的角度來看，這種平臺不僅有全國范圍內的，還有各個省份范圍內的。前者主要是指一些大學生就業公共服務立體化平臺等，它們在整個國家范圍內的大學生就業創業上發揮了重要的作用，后者主要是地方性的人力資源部門建設的平臺，為大學生就業創業提供了基礎信息和必要的幫助。除此之外，我國一些高校為了更好地貼近大學生的就業創業工作，建立了相關的就業信息網絡平臺，和學生的實際需要有機結合，開設相關的課程等。

二、大學生就業創業指導存在的問題

1.對大學生就業創業指導的意義認識不夠

對大學生來說，由于社會發展，大學生數量越來越多，其就業和創業所面臨的壓力越來越大，盡管國家層面上已經加大了重視力度，但是還是有一些地方和學校忽視這一點。這樣一來，學校領導和地方性領導的教育理念沒有與時俱進，不利于大學生就業創業指導的需要。從社會的角度看，很難形成良好的創業氛圍，提高了大學生的就業難度和創業難度。

2.大學生就業創業指導的教育體制不健全。

目前，指導大學生就業和創業的教育體系存在不足，具體來看，主要包含以下幾個方面：首先，一些參與大學生就業創業指導的教師能力不足，缺乏創新力度，理論教學大于實踐教學，不能較好地培養大學生的創業就業能力。其次，一些高校在進行相關的指導時沒有和社會發展狀況相結合，很難培養出時代需要的人才。再次，一些高校在考核時體系不合理，較難提高大學生的就業創業指導能力。

3.缺少大學生就業創業的實踐平臺

現在，盡管社會上已經出現了很多幫助大學生就業畢業的平臺，但是其本身暴露出一些缺陷。具體來看，主要包含以下兩個方面：首先，一些平臺的開放程度不高，不能面向全體大學生發揮作用；再次，一些平臺過分重視理論，沒有重視實踐工作的開展，一些創新創業訓練中心和創業園區較難滿足大學生的發展需要。

4.大學生就業創業指導的保障體制不完善

保障體系不到位會對大學生就業創業的動力產生直接影響，具體來看，主要包含以下幾個方面：首先，由于缺乏保障金，大學生即使有良好的創業計劃，也會停滯；再次，由于缺乏完善的保障措施，大學生參與就業和創業時會望而卻步。

三、創新創業環境下大學生就業培養模式改革的相關對策

1.創新就業指導理念，突出創新創業意識

當今社會經濟迅猛發展，高等教育日趨大眾化，高校迫切需要與時俱進，建立起全新的、可持續發展的新型教育理念，將創新和創業融為一體，在就業指導中廣泛融入模式多樣的創新創業教育，做到全過程全方位育人，將創新創業教育的內容貫穿整個高等教育的教學、科研等活動。要將創新創業與就業指導上升到高校人才培養的頂層設計，盡量將創新創業教育發展成集課堂教學、創業模擬、政策抉擇、咨詢服務等為一體的教育服務體系，特別是要逐步形成以創新創業與就業指導為重點的課程體系，在建設相關主干課程的同時完善各類實習實訓和競賽活動，并將創新創業教育延伸到專業及基礎課程之中。此外，可借助網絡教學平臺開發相關教學模塊，利用現代化工具鼓勵學生參與科研活動，加強對學生的畢業設計指導。

2.高校應做好就業指導教育

高校應做好就業指導服務工作。一方面，高校應該針對各校大學生的具體情況，建立一支專業化、職業化的就業指導隊伍，除了要求該教師隊伍加強自身學習以外，還可以邀請就業指導相關專業培訓機構或者具備職業規劃資格證書的專業人士對其進行指導和培訓，傳授相關就業指導的專業理論知識和實踐經驗；另一方面，高校應把大學生就業指導體系予以納入常態化的教育教學體系。就業指導課程作為指導大學生就業的核心組成模塊，因而應貫穿于大學生的整個大學生涯，在不同學年均應安排不同階段對應的就業指導課程內容。

3.大學生應樹立正確的就業觀

高校大學生應樹立正確的就業觀，從而客觀地選擇適合自己的職位。首先，大學生應客觀準確的認識自己。大學生在選擇就業崗位時應該避免考慮“工資水平高低”、“發展前景好壞”等因素，而是更多地考慮是否適合自身，以及能否實現自身價值，提升自我的綜合能力等因素。其次，大學生應在充分認識自我的基礎上，制定一份詳細、全面、客觀的職業規劃，針對所處的不同階段來制定詳細的計劃，包括學習了哪些專業知識等。

4.用人單位應為大學生搭建良好的就業平臺

作為用人單位，應積極與高校構建合作互動的平臺，為大學生提供有針對性的指導和服務，幫助大學生提升專業能力和職業能力。企業應該定期與高校建立溝通交流，開展崗位對接活動，將用人標準反饋給學校，使學校能夠有針對性地設計就業指導方案，從而培養大學生更加有效豐富的專業技能與能力。

四、結束語

當前，大學生就業形勢嚴峻，龐大的就業隊伍讓很多畢業生面臨著畢業即失業的風險。對此，應加強政策引導，重視大學生創新創業教育。此外，政府要加大市場監管，降低融資門檻以解決大學生創業的資金問題，鼓勵更多有創業意向和創業能力的學生自主創業。高校加強大學生創新創業教育能力的培養，在完善就業指導體系的同時提升就業指導水平，將創新創業精神、實踐能力發展為大學生的必備素質。

參考文獻：

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