淺議初中英語教育中的文化教育

余永鋒

【摘要】在初中英語課堂開展英語文化教育意義深遠，具體應當以英語課堂為主陣地，營造良好的英語文化交際情境，引導學生在豐富的英語活動中感受英語文化現象，從而達到鞏固和提高學生英語交際運用能力目標。

【關鍵詞】初中英語 文化現象 鞏固教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0021-01

在初中英語教學中滲透英語文化現象，有助于學生更生動深刻的理解英語知識，提高學生的英語應用能力，克服中西方差異造成的英語交際障礙。本文圍繞著英語文化差異，開展豐富生動的英語文化教學活動。

一、初中英語文化教育的重要意義

1.克服文化引發的交際障礙

在初中英語教學中滲透文化教育，有助于在英語文化與母語文化之間搭建橋梁，幫助學生在歷史背景、民族風情與交際習慣中了解不同語言的特點，促進學生更有效的接受英語文化。學生在學習英語時往往用漢語的語法理解英語，這樣會影響學生的英語綜合能力。為了避免文化差異引發的障礙，教師可以在英語教學的過程中將英語文化知識滲透進去，促進學生趣味性的了解外國風俗，這樣促進學生更好的理解英語。例如，英國人面對夸獎時會說謝謝，而中國人在面對夸獎時表示謙虛，通過文化教育可以消除交際的障礙，從而讓學生理解不同文化背景下語用含義，這樣更有利于學生理解英語內涵，提高英語教學效率。

2.促進學生用英語進行交際

初中英語教學的關鍵在于讓學生掌握一定的英語語言知識，培養學生的英語語言交際技能。初中英語教學中進行英語文化教育，可以提高學生的英語表達能力，引導學生注意在不同的文化背景下調整交際的方法，并且根據不同的風俗習慣來選擇恰當交際方式。只有在英語教學中進行文化教育，才能避免中國式英語問題，使學生在良好的文化意義下進行有效交際，達到鍛煉學生交際能力，提高學生英語水平的目標。

3.提高學生的英語學習效率

文化教育可以促進學生了解一個民族的文化內涵，在初中英語教學中進行文化教育，可以將國外的一些文化合理的穿插到初中英語教學過程當中，這對于學生感受英語與漢語文化差異有重要的價值，這樣既可以促進學生對本民族文化深入反思，同時又可以促進學生在學習外國文化時學習語言知識，激發學生了解英語文化主動性，達到讓學生享受英語學習過程目的，引導學生探索未知文化，幫助學生在中西方比較中認識英語，激發學生強烈的求知欲和積極性，提高英語學習有效性。

二、初中英語文化教育的著眼點

1.著眼于詞匯

詞匯教學是相對枯燥的，讓學生單純的背誦，不僅影響英語單詞的記憶效率和質量，而且不利于學生深刻理解詞匯內容，影響詞匯的使用效率。將英語文化與詞匯教學結合起來，可以加深學生對詞匯的印象，同時可以調動學生的積極性。教師可以在講解英語詞匯時融入英語文化現象。例如，教師在講解與Family有關詞匯時，可以告知學生aunt與漢語姑媽、姨媽有關，在講解uncle時告知學生與漢語的姑父、伯父、姨父等有關，cousin與漢語對應的是兄弟、表兄和堂兄弟姐妹等。然后圍繞著中國更重視親情文化，因此在家庭成員稱謂上比西方較多，而西方更注重個人主義，因此家庭成員的稱謂相對較少，從而幫助學生正確的理解這一文化現象，達到記憶單詞與文化教學共同進行目標。

2.著眼于聽力

聽力教學是培養學生英語能力的重要手段，英語聽力教材的內容涉及廣泛，而且其中蘊含著豐富的文化現象，對英語聽力教材中的文化現象進行解讀，不僅有助于學生理解聽力內容，而且可以促進學生更好的關注西方的人物歷史，民間習俗，天文地理等，這樣可以讓學生在聽力中理解聽不懂的單詞，促進學生在聽力教材中更好的學習英語文化知識。例如，Its such bad weather Im all wet”“yes，its raining cats and dogs”學生初聽可能以為天上掉下了小貓小狗，教師可以給學生解釋rain cats and dogs起源于北歐的神話故事，貓是駕著風暴而來的女巫，小狗是女巫的隨從，由此讓學生理解英語含義。教師還可以在課堂上播放英式與美式不同發音，從而達到文化對比意義。

3.著眼于寫作

寫作是進行英語文化教育的重要手段，在英語寫作中融入英語文化中的成語、習語等，不僅可以增添學生作文的色彩，而且可以給學生提供表達固定含義的語塊素材。首先，教師可以幫助學生從現實生活中積累英語文化素材，注重引導學生在平時就形成積累英語文化現象的意識。其次，從學生的社會交往、生活習俗方面培養學生的文化意識與傳授知識，從而促進學生開展聽、說、讀、寫等英語活動，達到積累有文化內涵的寫作目標。第三，還要讓學生閱讀材料與英文課文閱讀中進行評寫，從而幫助學生對照了解英漢差異，達到有效學習英語目標。

三、初中英語開展文化教育策略

1.善于設置情境

情境是促進學生感知英語文化現象的重要載體，初中英語教師應當善于運用情境促進學生理解英語文化現象，達到有效的開展英語文化教育的目標。首先，教師可以以情境為載體，將學生的文化學習興趣激發出來，例如，在英語教學中以中西方文化差異為背景，引導學生在不同的節日主題中學習英語文化，教師可以通過多媒體信息技術為學生呈現節日歡慶場面，讓學生在圣誕樹、圣誕晚會、圣誕老人中感受圣誕節。還可以在春節貼對聯、包餃子等展示出不同的節日氛圍的氣息。然后由教師引領學生在課堂上互動，促進學生繼續生動感受其內在文化現象。為了更好的學習英語文化，還可以結合英語電影等進行英語文化滲透，促進學生在英語情景中更好的學習文化，培養學生的積極文化意識。

2.開展英語文化活動

英語文化活動是傳授英語知識的重要載體，對學生感知英文文化差異有重要的意義。教師可以給學生模擬設置英語文化的對話情境和內容，促進學生在情境中感受英語文化的差異，達到讓學生在活動中感受英語文化的目標。例如，在模擬中西方接受禮物的情境表演活動當中，教師可以圍繞著西方人接受禮物時喜歡當面拆開禮物，并表示非常喜歡禮物的場景，以及中國人喜歡事后拆開禮物，從而演繹出不同的文化現象，還可以圍繞著中西方就餐時的差異，在餐桌文化上引導學生學習中西方文化差異，這種結合實際活動的教學，更有利于學生理解文化現象。

四、結論

初中英語教學中開展文化教育，應當設置有效的英語教學場景，結合英語課堂的寫作、聽力、詞匯教學開展文化教育，促進學生聲情并茂的氛圍里感受英語文化現象，從而起到促進學生深入學習英語知識目標。

參考文獻：

[1]許君.淺談文化滲透在初中英語教學中的應用[J].中學生英語（高三版），2014，（3）：60.

[2]劉留英.淺議文化滲透在初中英語教學中的應用[J].中學生英語（外語教學與研究），2015，（3）：96.