中學英語教學實現高效課堂方法探討

王偉紅

【摘要】新課程改革背景下，提高課堂效率實現高效課堂，以最少的時間投入，讓學生掌握更多的知識形成更高的能力成為每一位教師的追求，教學是師生的雙邊活動，提高課堂效率首先要發揮教師的主導作用，精心備課，熟練教材，少講精講，注重點撥歸納，最大限度把時間還給學生，要充分發揮多媒體教學的優點，提高自己駕馭信息技術的能力。同時要創造一種和諧民主輕松活潑的學習氛圍，調動學生參與的積極性。本文以中學英語課堂為例，談一下自己對實現高效課堂的幾點體會。

【關鍵詞】精心備課 優化時間安排 多媒體輔助 民主氣氛

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0010-02

一、精心備課，做好充分的課前準備

沒有預設的課堂教學是放任的，是雜亂無章的，必然也是低效的，我們不能因為自己預設的不充分，目標掌握的不明確，對于課堂調控不力而降低課堂效率。為此我們要在備課上下足功夫：

1.備教材，不管是新教師還是老教師，英語教材中的語法詞匯必須熟練、準確，不能模糊不清，向學生表達要清清楚楚，不能手端書本兩眼離不開，為此老師先“背書”，為以后的教學打下堅實的基礎，甚至哪個語法詞匯在哪一頁都銘記在心，此舉技能給你的形象加分，又能提高課堂效率。根據新教學大綱確定三維教學目標，目標任務是教學工作圍繞的核心，各種后續教學活動都必須依據教學目標而展開。準確把握重點難點，重難點的確定一方面可以參照英語教參，另一方面可以根據幾年中高考的傾向側重。抓住了關鍵，可以實現事半而功倍，眉毛胡子一把抓，不分主次，勞而無功。

2.備教法，任何事物的變化發展都有自己的規律，教學過程也有規律可循，各種教學方法原則、教學模式就是教學規律的外在表現。有些教學模式經歷了幾代人的錘煉探索，日漸成熟，教有常法，但又無定法，每節課的教學方法千篇一律大可不必，要具體問題具體分析。抽象的，理論性較強學生自學難以理解的內容，可用講解法，講授法；如講解重點時態用法。內容簡單學生自學能夠學會的，可以采用自主學習合作探究法和問答法；學生基礎參差不齊，理解力不同，可以采用分層目標教學法，使不同層面的學生都得到發展，貫徹了因材施教的原則。

二、強化時間觀念，優化時間安排

時間就是效率，教師要惜時如金，要學會節約時間，讓學生真正成為課堂的主體。傳統教學教師講得多，只顧自己完成任務，學生沒有反芻、思考、自學的時間，習題要放到課后去完成，競相擠占學生課余時間，這是一種抵效的教學。應該這樣去利用時間。

1.充分利用課前五分鐘和后五分鐘。提前候課，上課鈴響就進入教室，安定學生情緒，引導學生到課堂中來，如果遲到兩分鐘，等學生安靜下來，就浪費了時間。情境導入選材要精致、簡潔，和教材聯系直接密切，防止拖沓冗長，五分鐘沒入正題。下課前的五分鐘也要充分利用。在實際教學中，有的老師在把主要教學任務完成后，把最后的五分鐘留給學生，“大家隨便看看吧”，有的學生開始睡覺，有的說話，寶貴的課堂時間沒有得到充分的利用。這五分鐘可以放給學生，要做到“放而不亂”。不能讓學生在打鬧說笑睡覺中度過，可以讓學生背誦所講的概念原理，可以完成書面作業，可以讓學生整理聽課筆記，也可以設計一些實踐性比較強的思考題讓學生討論。

2.合理分配老師講授時間和學生活動時間。課堂上教師是主導，學生為主體，所以在時間安排上也應以學生為主體，最大限度的把時間還給學生。要做到這一點，要求老師在課堂上落實“三講三不講”原則，即“講難點，講易錯點，講易混點”，“學生自學能學會的不講，學生合作能學會的不講，老師講了學生怎么也不會的不講”，落實這一原則對老師的講提出了更高的要求。這樣做可以收到良好的效果，一方面真正放手學生領悟自主學習、合作學習的真諦，激發學生自主探究意識，提高課堂效率；另一方面給學生留下充分的獨立思考時間，學生的主體地位得到了尊重，激發了學生的參與的積極性，避免老師的“一言堂”同時提高教學效率。

三、要充分利用多媒體

英語課是一門實踐性很強的課程，要求我們在教學中充分運用各種手段，積極創造語言環境，使學生得到充分的聽、說、讀、寫的訓練。多媒體輔助英語教學的出現正是當今學科研究不斷優化組合、不斷融合的結果。

1.利用音像，圖片等創造情景，激發學生學習興趣

在英語教學方面，多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發展和思維訓練。

2.利用多媒體展示文字材料，減少板書時間

多媒體的運用，課件的制作，使傳統的“一桿粉筆打天下”的落后方式得到革命性變革。教學目標、重點難點、補充的資料、參考答案等可以迅速的投影到黑板上，使學生一目了然，增加了課堂的信息量，減少了板書時間，能最大限度的提高課堂效率。

四、師生關系民主化，活躍課堂氣氛

連續的長時間的學習學生容易疲勞、分神，甚至產生厭煩情緒，教師要善于調節學生情緒，調動學生學習的積極性。一是課堂上以表揚和鼓勵為主。善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，是學生獲得心靈上的滿足，增強學習自信心。二是教師要尊重、信任每一學生，不放棄每一個學生，尤其是學困生，“親其師信其言”，從而調動學生學習的積極性。

三是語言幽默，緩解緊張氣氛。幽默是一種智慧，風趣幽默的語言，可以營造一種活潑、輕松地學習氛圍。“下面請我們班歌聲最甜美的同學來回答”，“請我們班的‘李書豪來回答問題”，一些學生的優點得以表揚，回答問題也非常高興。一個學生課堂上全神貫注與電子書，我把他叫起來提問一個問，小品《不差錢》里說“人生最大的痛苦是什么”，他驚愕慌亂中回答：人活著沒有錢。我又問：老師最大的痛苦是什么？其他同學也插嘴，“差錢、錢多、沒當過大官……”，我給全體學生輕松一下的時間，然后深沉痛心的告訴他們：“老師的最大的痛苦是辛勤付出而有人無動于衷，你們愿意讓老師痛苦嗎”？該生認識到自己的錯誤，其他同學也受到了教育，雖然占用時間，但是能把每一個學生組織到課堂中來。

以上是我結合個人教學，探索英語高效課堂的幾點總結，“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高英語課堂效率構建高效課堂，并非一日之功，也沒有固定模式，它應成為我們教師教學中的一個追求，“如何構建英語高效課堂”，是教育科學研究的永恒主題，讓我們在教學實踐中，不懈努力，積極探索，體驗和享受課堂教學藝術，為教育事業貢獻自己的力量。