原版英文電影片段在初中英語第二課堂“電影賞析”的應用

陳小靈

【摘要】看英語原版電影學英語，能夠做到語言文化雙豐收，在促使學生接受電影傳達文化信息的同時，還便于有效將他們的聽說能力提升。所以開展初中英語第二課堂“電影賞析”課程無疑是最有效的輔助手段之一。文章主要致力于探究在初中英語第二課堂“電影賞析”課程中，原版英文電影片段的應用。

【關鍵詞】電影賞析 第二課堂 電影片段 初中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0006-02

許多新式教學模式隨著新課改的不斷實施和推進而產生，在初中英語的教學中將英文電影賞析應用于其中而受到學生的喜愛。英文電影的聲音、圖像以及畫面，可提供給學生有效英語語言信息，同時對他們的心理和精神產生極大沖擊，在渲染學習氣氛的同時，還可豐富學生英語知識學習資源，并構建出高效的課堂。

一、初中英語教學中應用電影片段的意義

英語教學模式在現如今獲得不斷的革新和完善，而互聯網的應用在當前新時期的背景下，也已經成為各學校中較普及的教學方法，給學生活潑好動性格奠定堅實基礎，同時提供極大助力，因初中生對新鮮事物有極大好奇心，且處于年齡不大的階段，較容易受其感染。在英語教學中將電影片段融入，可增加學生學習英語的興趣，同時激發他們的學習熱情[1]。通過觀看電影，初中生能夠將自身融入其中，提供出輕松的學習氛圍，在這樣的學習環境中，為學生建立起正確的價值觀，同時英語課堂也更加活躍，增加學生的文化情懷。除此之外，通過對電影片段的賞析，能夠增強學生應用英語知識的能力，以及提升英語口語能力，并增加英語詞匯量及情感教育的滲透。

二、初中英語第二課堂“電影賞析”中對原版英文電影片段的應用

（一）靈活的方法運用

突破法。英語環境是“習得聽說”的必要條件，方可促使學生具備較高的英語水平。所以在沒有條件的情況下需創造條件并突破現狀。例如：要有意識的在觀看美國電影和情景喜劇的時候，讓自己的耳朵接受英語，營造出國外的英語環境，除此之外還可開口模仿說英文，將“習得聽說”在輕松、愉快的氛圍中完成。經聽說方式模仿，最終促使學生在學習英語的時候，可以做到脫口而出，不再是望而生畏，他們可以變傳統和沉悶學習方式未鮮活靈動和妙趣橫生的實踐。

融入法。在欣賞電影的時候，要求學生將自身當作是局內人，并不是以旁觀者的狀態自居，要產生場景感覺，和角色間共命運。“浸潤”在語言的學習中是非常講究的，我們可于沉迷于電影情節中而營造出良好英語學習的環境[2]。例如在欣賞《阿甘正傳》的時候，會發現我們感受和聽到的均是生活中常見的英語表達，同時進入到的是真實的生活場景，在英語課本上這些表達方式幾乎難以學到。具體而言，可通過演員對話時的表情，學生看他們不同場合下行為舉止，以及不同情緒表達中的語氣變化。所以對于學生的語言學習來說，上述存在的種種均具有較強的指導意義，因學習語言真正目的是為了交際，從電影演員身上能夠學到他們用英語進行的交際方式。

挖掘法。要嘗試挖掘詞匯和句式，因此電影題材可在“泛看”電影的基礎上不受極大限制，且每一影片至少需觀賞三遍。在對英語原版電影的欣賞中，能夠挖掘出語言背后深刻內涵，以及做到透過現象看本質。電影是文化的傳播者，需指導學生用心體會價值觀念上中西方存在的不同，以及指導學生通過語言了解表達出來的文化差異，通過綜合性了解西方歷史文化等，促使英語”活”起來，把語言上升為真正意義上的交流，達到聽說最高的境界。

（二）加強學生的英語思維擴展

民族文化和國家的社會生活可從英語電影中直接的反映出來，生動且直觀映射出國家的精神文化層次，以及體現國家生活方方面面。在文化載體、符號特征等層面，東西方的文化均有不同程度和方式的體現，初中生在對英語的學習中，通常難以理解他們的思維。而這一問題就通過英語電影片段有極大程度上的降低，學生可清晰感受文化差異，并展示生活中常見事情，下意識感受其他國家的文化[3]。針對學生非常熟悉的電影片段，教師應多多播放，可促使學生明確存在于跨文化交流中的問題，以及了解國家發展的形勢。經常會有稱贊、引薦、問候、打電話、致謝等出現于電影中，均是更加實用的且貼合學生生活的表達方式。教師需鼓勵學生背誦下經典的好詞好句，并鼓勵學習電影中的表達方法，豐富自身的英語思維能力。例如：table manners這一電影學習的過程中，餐桌上的上菜流程、擺設、碰杯、祝酒詞等均具有鮮明文化特色，學生可掌握我國和美國餐桌禮儀上的差異性。教師還可在播放英語電影的時候，采用沒有聲音只有視頻的形式，學生便能夠想象文中的主人公說的什么，可進行大膽的猜測和想象，通過對電影中神態、動作、環境、手勢等的觀察，將學生的思維水平有效提升。

（三）提升學生學習英語的興趣

通過對電影片段的應用，教師可顯著提升學生學習的欲望。在英語課堂上適當的播放一些和教學內容有關的電影，可以營造出良好英語學習環境，同時可活躍課堂的氛圍，并促使學生思維更加的活躍[4]。作為英語本土電影，語法結構需盡量完整，且語速不適合太快，不能過于口語化，便于學生對內容的理解，增強他們情感的共鳴。

三、結語

看電影學英語僅僅是一種輔助性的教學方法，不能夠完全的憑借和傾注。看電影學英語，能夠促使學生幸福學修，以及獲得樂趣，并收獲綜合性對西方歷史文化等方面的理解，提升英語學校的效率，并獲得語言上真正的交流。

參考文獻：

[1]陳蕓.英文電影在初中英語教學中的應用及影響[J].校園英語（下旬），2017，（8）：195.

[2]喻愛華.新形勢下初中英語聽說能力的培養策略棎析[J].中學生英語（外語教學與研究），2015，（9）：118.

[3]李新華，王敏芳.英文電影賞析在初中英語閱讀教學中的應用[J].教學月刊（中學版），2015，（23）：11-13.

[4]趙焱.看電影，學英語——初中英語課堂中英文電影的應用[J].新課程導學，2015，（18）：54.