鋼琴教學創新模式的有效構建

【摘要】鋼琴教學屬于一門綜合性學科，對學生基礎知識掌握和基本素質的要求較高。在傳統教育模式的束縛之下，鋼琴教學的整體效果并不理想，必須對其教學模式進行不斷的革新，才能更好的培養學生各方面能力。本文主要探討了幾種鋼琴教學的創新模式。

【關鍵詞】鋼琴教學 創新模式 引導 探究

【中圖分類號】J624.1-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0274-02

隨著社會的進步和國民教育意識水平的提高，人們的教育理念在提升，也更為關注學生綜合素質的培養。鋼琴教學屬于我國高校音樂教學中的重要內容，其教學過程不僅實現了對學生音樂素質和能力的培養，同時也培養了學生的探索能力和創新精神，最終更好的符合了社會發展所呈現的需求。而由于種種因素的影響，我國鋼琴教學體系和模式還較為落后，如何對鋼琴教學模式加以創新，促進教學質量的提升，值得我們深思。

一、引導式教學模式

鋼琴藝術屬于一門對技術性要求非常高的專業，很多音樂作品如果不具備一定技巧無法形成良好展現。所以，在對學生創新思維和素質進行培養過程中，需要結合良好的引導方式為他們打下堅實的應用技術基礎。在對鋼琴演奏技藝進行傳授的過程中，教師需要積極利用現代教學方法，對學生進行引導和啟發，使他們形成良好的知識遷移。鋼琴教學活動的開展，并不是單一的讓學生掌握演奏技術，還要使他們養成良好的音樂素質和創新精神。這就要求學生需要具備良好的專業知識與技能儲備，對音樂具有良好的感悟和洞察力，由譜及理、由理及思、由思豁達。而對學生創新能力的培養過程中，需從以下兩方面入手：①教師直接對技術手段進行傳授，對音樂藝術的內涵、風格以及表現形式等進行講解，為學生良好音樂素質的養成奠定基礎。②教師利用啟發、引導的方式，促進學生從以往對知識內容的被動接受和模仿，逐漸學會知識遷移和應用，經過自主探索而變通，舉一反三。

鋼琴教師需要將學生未掌握的一些曲目中的重點和難點轉化成問題，鼓勵學生進行思考，引導他們在學習和探索的過程中擴展自身的專業知識和技能，同時豐富自身感受，以發散性思維針對沒有學過的知識內容進行獨立設計。而為了實現這樣的教學效果，教師需要將傳統教學法和現代教學法之間形成有效融合，利用啟發式和設問式的教學模式，對學生形成良好的引導、啟發以及傳授。

二、音樂設計教學模式

在鋼琴演奏當中，音樂設計需要以學生自身掌握的音樂知識為依托，并結合音樂表演在二度和三度創造上的特點，從而以個人的理解和認知為基礎，對音樂風格進行把握，利用自己的想象對表演做出藝術構思，繼而構成一種具備表演邏輯結構的學習和教學模式。要求學生對音樂進行獨立設計，從而提升自身演奏技術，培養創新能力。對音樂設計教育模式的利用，必須打破傳統教學模式之下講授的定勢，遵循啟發和探究的教學原則，更好的調動學生參與學習活動的積極性。引導學生利用各種學習手段與工具，結合自身以往的彈奏經驗，查找各種音樂文獻和演奏版本，獨立或者與他人合作開展音樂設計，更好的激發學生對于鋼琴演奏的創造力，逐步構建起屬于自己的鋼琴演奏知識體系以及表演方式。

三、探究式教學模式

探究式教學模式符合現代教育需求，能夠實現對學生在教學活動中主體地位更好的展現。探索和研究是人類在發展和進步過程中所呈現出了一種心理特征，不過因為我國傳統教育模式的影響，阻礙了學生成長過程探索潛能的激發與培養，在大學階段開展的鋼琴教育，所面對的往往是經過十幾年應試教育而被動學習環境下培養出的學生。這就要求教師利用探究性的教學方式對學生的學習興趣形成更好的激發，引導學生主動發現和解決問題，逐漸養成創新思維。教師可以設置聽賞和教學相結合的課堂教學方法，利用多媒體設備，使學生經過課堂教學的聽、看、思、奏過程，發現音樂的風格和特性，了解鋼琴演奏家的音樂表演和處理方式，并表達自己的看法，跟同學和教師之間展開探討，確定自己進行彈奏過程的表演方式。因為音樂表演在模仿上需要進行二度創造，所以教師應該為學生設置三個學習階段：①初級階段。對其它演奏家的創造進行簡單模仿。②中級階段。取他人精華，和自己的見解之間進行融合，做出適當的創新和創造。③高級階段，突破前人對于音樂所形成的理解定勢，通過自身不斷的探索和研究，樹立起屬于自己的獨特表演形式。

四、創新活動教學模式

所謂創新活動教學，就是讓課堂教學和課外活動之間形成良好的聯系與融合，形成一種有效互動。在傳統鋼琴教育模式之下，教師屬于課堂教學的核心，也是絕對權威，即使在對音樂會等活動進行組織的過程中也需要教師做出全面指導，在最終獲得教師肯定之后才能夠正式組織演出。而在創新活動的教學模式之下，學生應該是學習以及活動組織的主體，而教師所需充當的角色則是協作者和參與者。在這個過程中，學生除了要對自己所設計作品進行演奏之外，還要對活動形式進行創新。例如，可以利用多媒體對所演奏作品的背景以及自己對其的理解進行展現，同時導入相應的情景，使觀眾和音樂之間形成更好的互動。而在創新活動的教學模式之下，學生可能會遇到很多困難與挫折，甚至會由于各種外界因素以及自身考慮不夠全面而失敗。這就需要教師扮演好自己的引導者角色，引導和激發學生去另辟蹊徑，找出解決問題更為優質的方法，在對問題加以解決的過程更好的培養學生的創新精神與能力。

五、結語

總而言之，通過對各種創新教學模式的利用，不僅能夠有效培養學生的創新精神和創新能力，還能更好的激發出學生在面對挫折時的進取精神，讓鋼琴教學在功能上得到有效拓展，對于學生綜合素質的培養具有非常重要的意義。教育工作者應積極探索、中西包容，并與我國教育事業發展的整體情況相結合，創建出更鮮活而有生命力的鋼琴教學創新體系，讓明天的教育事業更加輝煌，未來的中國青年材優干濟、興我中華。

參考文獻：

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作者簡介：

曹新德（1973—），女，漢族，籍貫：山西省，學歷：大學本科，職稱：副教授，工作單位：呼和浩特職業學院，研究方向：音樂教育、音樂教法、鋼琴、音樂史。