行動研究與小學英語教師

魯文霞

【摘 要】行動研究是一種實用、有效的研究方法，但是很多小學英語老師對之不是很了解，或是不知如何去開展一個行之有效的行動研究。本文針對此種問題給出了相應介紹。

【關鍵詞】行動研究；小學；英語老師

行動研究是英語老師進行繼續學習、提升自己的一個非常有效的手段，它能幫助英語老師解決實際教學中出現的問題。但是，我們仍然有很多英語老師沒有意識到行動研究的重要性，對之了解甚少。我就行動研究作一個簡要介紹。

一、國內外行動研究的起源和發展

到目前，人們對行動研究的研究已有50多年。早期的如John Dewey， John Collier。Kurt Lewin在Action Research and Minority Problems（1944）中提出“沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動”。Stephen Corey在Action Research to Improve School Practices（1953）中提出“以科學方法研究自己的問題研究者通常包括教師、輔導人員、行政人員等，目的在于即時地應用和實際問題的解決，而無意在理論上有多大的發展”。在五十、六十年代，行動研究受到了懷疑和指責。反對者如Hodgkinson認為行動研究算不上是一種真正的研究。因為它夠不上精確的科學標準，只停留于實際問題的解決。不過在20世紀60年代和70年代，行動研究再度倔起。如Lawrence Stenhouse指出行動研究在學校教育情境中的主要目標，在于鼓勵學校教育實務工作者參與實際教育工作情境，并勉勵教師將自己本身視為研究者（Stenhouse，1975）。Rob Walker指出行動研究可以鼓勵教師成為自己班級情境的研究者（Walker，1985）。美國學者James Makeman出版了《課程行動研究》。英國出版了《教育行動研究》并創立了地方行動研究網絡。

蔡欣（2006）在《行動研究在中學英語教學中的應用》中對近些年來的國內學術期刊中出現的大量的關于行動研究的文章和資料進行了羅列，如陳燕玲的《論教育行動研究與我國當前的教育、教學改革》、劉秀江的《教育行動研究：背景、理念與需要》、萬增奎的《教育行動研究的構思與設計》、龐繼賢的《外語教學中的“行動研究”》等。同時，我國許多專家學者身體力行把行動研究運用到實際教育活動中，如陳惠邦博士、吳宗杰、吳欣、王薔等。

二、行動研究的特點

行動研究的特點是：（1）以提高行動質量，改進實際工作為首要目標；（2）強調研究過程與行動過程的結合，注重研究者與行動者的合作；（3）要求行動者參與研究，對自己從事的實際工作進行反思。

三、行動研究的步驟和方法

不同的學者在進行行動研究時通常采用不同的步驟。 Kemmis和McTaggart（1982）對這一研究的基本過程做出了精辟的總結：計劃——實施——觀察——反思。Michael J.Wallace（1998）認為選擇和發展行動研究課題的基本程序分八個步驟：

1.目的（Purpose）：你為什么進行此項行動研究？

2.課題（Topic）：你打算調查的領域是什么？

3.重點（Focus）：你在確定的領域中打算探究什么樣的具體問題？

4.結果（Product）：你進行此次行動研究打算獲得什么樣的成果？

5.方法（Mode）：你用什么方法實施此次行動研究？

6.時間安排（Timing）：你打算用多長時間來完成此次行動研究？

7.資料來源（Resources）：你需要哪些資料來幫助你完成此項行動研究？

8.微調（Refocusing/fine—tune）：你認為自己在執行此次行動研究中有必要對原來的設計進行某種程度的變更嗎？

四、行動研究和小學英語老師

（一）小學英語教師進行行動研究的可行性

宋虎平（2003）認為豐富的教育實踐為中小學教師開展行動研究提供了廣閣的天地；教研尤其是行動研究是提高教師素質和職業價值的必由之路。蔡欣（2006）對英語教師開展行動研究的可能性與優勢，進行了很詳細的論述。具體是：

（1）英語教師具有良好的科研能力、創新能力，具有進行行動研究的潛質。

（2）小學教師的空余時間充分，有充足的時間進行行動研究。

（3）學校里科研條件比較好。

（4）英語教師搞好教學，激發學生學習的興趣，教學相長。

（二）小學英語教師進行行動研究中存在的問題

焦微（2013）在《英語教師行動研究中存在的問題及對策》中認為存在的問題主要有以下幾種情況：

（1）不知研究什么：對行動研究的概念一知半解； 教學過程中缺乏發現問題的敏感性；

（2）不知怎么研究：1）過程不嚴謹，缺少必要的環節。2）一些環節執行不力或前后不銜接。3）不知如何撰寫研究報告或論文：論文結構不完整或支離破碎。

（3）受傳統觀念的束縛，沒有相關有力措施的支持。

五、結論

行動研究的核心就是要求我們英語老師自我反思，反思我們在教學中存在的問題，并想方設法、通過各種手段的實踐去解決這些問題。通過這種實踐中的反思、反思后又去實踐，老師就會慢慢地認識到這種能解決實際問題的研究的重要性，并且能批判性地看待我們教學中出現的各種問題，從而提高我們的教學質量，更新我們的教學觀念。我們應該根據自己的教學實際，結合本校本班的實際情況，可以從不同的教學方式、英語教材、英語學習者、英語教師教學策略、英語學習策略和方法和英語學習者錯誤的分析方面進行研究。我們還可以研究英語測試有關的問題，如各種英語考試題型的編寫特點及其對教學的反思等。

【參考文獻】

[1]劉良華.校本行動研究[M].四川教育出版社，2003.162

[2]宋虎平.行動研究[M].北京：教育科學出版社，2003.6