新時期背景下技工院校學生管理現狀及解決辦法

曹靖

【摘要】在新時期下，隨著社會高度認可與重視技工學校，很多學生都選擇進入技工學院接受教育，技工學校的學生管理工作得以高度重視，管理方法也越發注重人性化為主。但結合實際情況來講，新時期背景下技工院校學生管理還是存在諸多問題。基于此，本文淺談了技工院校學生管理現狀，并提出了解決這些問題的辦法，以供借鑒與學習。

【關鍵詞】新時期；技工院校；學生管理；解決辦法

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18- 0223-01

注重學生管理，注重培養學生自我學習能力與管理能力，一方面，引導學生明確了解自身學習需求，使自身對學習情況有著深入的認知。另一方面，突出培養學生主體能力，實現全方面提高學生綜合素質。從當前技工院校學生管理現狀而言，很多學生都是缺乏自律，學習興趣不高，學生管理水平較低。因此，新時期下如何提高技工院校學生管理能力，并激發學生學習興趣，這是我國各大技工院校應重點探討的課題。

一、新時期背景下技工院校學生管理現狀

1.學校生源質量差、招生難

技工院校生源質量差，這是我們都知道的事實。通過調查發現，很多學生剛剛入校時對學習不感興趣，存在自卑心理。很多學生因為自己進入了技工院校而覺得前途渺茫，家長也因為學生進入了技工院校而覺得丟面子，從而影響了學生情緒，造成學生自暴自棄。

2.學生叛逆心理嚴重、經常逃學

很多技工院校的學生管理以封閉式管理模式為主，學生想要走出校門需要向班主任寫請假條，若是班主任不簽字，學校門衛不會讓學生出校門，很多學生就以爬墻方式溜出學校。在技工院校就讀的學生還處于年齡小、對新鮮事物好奇的階段，同時自制力還很低，有的學生在廁所、操場等地偷偷喝酒、吸煙，嚴重違反了學校的規定。此外，很多學校教學模式過于滯后，影響了鍛煉和提高學生動手能力，很多學生感覺到在學校學習的知識對日后步入社會沒有什么用，對學習失去了興趣，甚至有的學生逃學、退學，這也是技工院校生源流失嚴重的原因之一。

3.學生自主學習能力差、學習積極性低

技工院校的學生幾乎不會根據自身興趣愛好選報專業，很多學生進入學校上課只是為了將來能夠畢業，找到一份工作。大多數學生都沒有職業規劃，成績不理想，缺少學習動力，在學校內秉持著“當一天和尚撞一天鐘”的心態來學習，隨著課程難度的加大，學生對課程越來越沒有學習興趣。

二、新時期背景下技工學生管理現狀解決辦法

1.注重學生思想教育，提高學習自信心

當前技工院校的管理現狀有高有低，大多數家長認為孩子進入技工學校學習沒有前途，進入這樣的學校是一種無奈的選擇，使學生覺得與其他院校對比低人一等，自尊心經常受到傷害。在這樣的現狀下，顯然提高思想教育，讓技工學校學生重新找到自信尤為關鍵。每個學生都有著自身的特點，作為職業教育工作者，需要最大程度上尊重和愛護學生，也需要在日常學習中主動捕捉學生身上的優點，及時給予，讓他們體驗到學習的快樂，找到自身的價值。同時，可經常向學生列舉從學校內畢業的優秀學生，讓學生明確學校是一個良好的平臺，只要是努力，未來還是可以閃閃發光的。找準自身位置，實現自我價值，成為對社會有用的人才。

2.轉變管理方式，遵循以人為本管理理念

技工院校管理理念與方式滯后，而很多學生正處于青春期，還很叛逆，缺乏自我約束和提高能力，違法亂紀行為頻繁出現，這些都大大影響了學生全面健康成為。同時很多技工學校喜歡以強制方式來管理學生，這樣會刺激學生逆反心理，使他們叛逆行為越發嚴重。而管理最好的方式莫過于以人為本，以德育教育為主，使學生從心底里接受學校規章制度，并自覺履行，這樣才能夠達到預期的教育目的。另外，在傳統觀念中，教師以傳授知識為主，具有一定權威性，學生心理更多的是害怕老師，出現問題不敢與老師交流，很多教師也放高了自身的教學姿態，讓學生不敢靠近，學生只能被動的聽老師的話。但新時期背景下，學生從小被父母寵著，教師過度的責備，容易產生嚴重的叛逆行為。因此，技工院校學生管理工作，需要及時轉變管理觀念，樹立以人為本管理理念，以“愛”為主，去感化每一位學生。

3.構建和諧的師生關系，充分發揮學生主觀能動性

人與人相處中，如何相處，如何形成良好的人際關系是很重要的。教師要愛護學生，學生要尊重教師，構建和諧的、愉快的師生關系，這樣便于教師更好的管理學生，讓學生心服口服接受教師的管理。同時，和諧的關系，也能夠讓學生之間互相幫助，教師可適當的將一些管理工作交由學生進行，這樣既有利于提高學生自我管理能力，也有益于減輕教師工作任務。以學生為主體，讓學生以自我管理為主，挖掘學生管理潛能，注重建設學生管理隊伍，創新班級管理體制，積極發揮學生會、班級團干等作用，大力鼓勵和引導更多的學生積極的、主動的幫助老師管理學生，這樣就能夠大大加強管理效率，通過這些管理者的模范帶頭作用下，也能夠強化他們管理水平，在此基礎上，還有助于營造良好的、和諧的學校自律學習氣氛。

4.構建多樣化學生管理評價體系，保證管理評價體系的合理性

（1）學生的自我管理評價。這項評價包括活動、學習以及生活等很多方面。自評與互評的過程是提高學生學習積極性、推動學生互相學習的一個過程，更是發現他人閃光點，取長補短的過程。（2）對班干部的評價。對于一個班級中的干部隊伍，全體學生都有著監督與評價的權利。可以在每一次班會中，輪流述職班級干部，先進行自我陳述，之后全班同學進行點評，以此來使全體學生充分行使監督與評價權。（3）班主任評價。在評價中，班主任對于學生管理中進行的活動進行評價，對于學生管理中的行為方式要及時指導，在評價中要秉持公正、公平的原則，弘揚班級良好風氣。

5.注重與家長進行合作，形成全方位管理

教育需要得到社會各方面大力配合，尤其是家長要配合學校的教育，這對于提高學生的管理水平有著積極作用。特別是要對于平時表現不好的學生，學校要經常與家長溝通交流，及時教育和管理學生，絕對不能因為教學管理任務多而忽略了與家長聯系和交流，要努力與家長共同關心教育，使學生能力可以得到各方面的提高。

三、結語

總而言之，學生管理要注重合理，做好學生管理工作是強化教學水平、推動學校發展的現實需要。技工院校要從學生管理現狀入手，充分彰顯以人為本、加強協調發展的理念，確保技工院校整體教學質量，確保院校可以得到穩步協調發展。

參考文獻：

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[2]鄭志霄.技工院校學生的特點及班級管理方法[J].農家參謀，2018（03）：152.