初中語文閱讀能力的培養(yǎng)

周文婧

【摘要】現(xiàn)階段大力提倡實施素質(zhì)教育，想要開創(chuàng)語文教育的新局面，就必須使閱讀教學跨越到一個新的境界。因為，“讀”是語文能力的重要體現(xiàn)，語文教育的重心是閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀習慣、提高學生的閱讀效率、營造讀書氛圍，是閱讀教學的宗旨所在。通過閱讀使學生不斷吸收人類先進的思想和優(yōu)秀的成果，養(yǎng)成終身學習的好習慣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0203-01

在初中階段培養(yǎng)學生的閱讀能力具有重要的意義。閱讀不僅關(guān)系到學生能否學好語文這門學科，各科知識的學習也離不開閱讀。通過閱讀學生可以收集信息，接收知識，開闊眼界。葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”這句話道出了語文教學的終極目的：即使有一天學生離開了課堂，也能夠獲取新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，從而提高語言理解和運用能力。但是，大多數(shù)學校的語文閱讀教學卻存在種種問題，很多初中生仍然不會閱讀，因此，教師必須注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、學生閱讀興趣的培養(yǎng)

中國有句老話說得好“興趣是最好的老師”，興趣可以給學習帶來更大的樂趣，興趣能夠給學習帶來更大的動力。優(yōu)秀的老師可以把多種教學方法進行有效的組合，把枯燥無味的課堂變得妙趣橫生，很好的調(diào)動學生閱讀的積極性，讓學生感受到閱讀是一種樂趣、是一種享受，從而使充滿情趣的課堂得以構(gòu)建。

如何提升學生的閱讀能力想要提升學生的閱讀能力，使學生在基礎(chǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)上更進一步，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

二、培養(yǎng)學生的閱讀想象能力

通過簡單的語言文字，使讀者與作者豐富的精神世界產(chǎn)生共鳴，是一篇優(yōu)秀的文章的價值所在。因此，對學生進行閱讀想象能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，使學生能夠透過文章表面的文字，通過發(fā)揮豐富的想象，看到作者的精神，抓住文章的主旨，體會作者在文中構(gòu)造的意境，真正體會到文學所蘊含的藝術(shù)之美。

提倡“自主閱讀―合作研討―個性創(chuàng)新”的教學模式在閱讀教學中，應(yīng)倡導“自主閱讀―合作研討―個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導引領(lǐng)作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導，決不能無原則地對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。3.指導學生進行課外閱讀亞里斯提卡說過：“能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康；同樣地，真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。”意指讀書是很必要的，但是讀好書更加重要。富斯德也說過：“我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開。”因此，教師在指導學生進行課外閱讀，擴大學生的閱讀范圍之前，必須先培養(yǎng)學生的辨別能力，使學生能夠明辨哪些是有用的書，哪些書是不適合看的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上電子書大行其道，其中不乏劣質(zhì)的書，學生如果閱讀這些書，不僅對學生的時間是極大的浪費，對學生的寫作能力也會產(chǎn)生不好的影響。寒暑假是學生進行閱讀的極佳時期，所以，為了避免學生走彎路，教師應(yīng)該給學生列出一個種類豐富的書單，學生可以從中選擇感興趣的進行閱讀。

三、在讀書中促進學生的發(fā)展

學生知識的形成是一個漫長的過程，其中識字、閱讀處于學生知識形成的起步階段。語文教學的終極目的是使學生在讀書的過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展。第一，語文閱讀課堂要實現(xiàn)師生的互動，教師要把對文本分析的主動權(quán)交給學生。在學生對文學作品進行分析的過程中培養(yǎng)學生的辨別能力。第二，閱讀教學不能以課本為單一的教學內(nèi)容，課本遠遠達不到閱讀要達到的“量”的要求，教師應(yīng)該讓學生到圖書館去進行自由的閱讀，圖書館可以極大的豐富學生的閱讀內(nèi)容，拓寬學生的視野，學生可以汲取豐富的課外知識。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學生要建立良好的閱讀思維學生在閱讀一篇文章時，會習慣性的先去了解一下文章的主要內(nèi)容，并會站在作者的角度思考，作者寫這篇文章的用意是什么，作者的這篇文章重在哪些方面進行表現(xiàn)，如矛盾、環(huán)境等，在閱讀過程中學生會對這些方面進行關(guān)注，并不自覺的想要對自己的推測進行驗證。閱讀速度對學生的閱讀也很重要，學生剛開始進行閱讀訓練的時候應(yīng)該耐心、細致的進行閱讀，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)培養(yǎng)學生的快速閱讀的習慣，尤其是學生在閱讀過程中遇到不理解的地方的時候，可以跳過去，不必深究。因為，每一篇文章的上下文之間的邏輯結(jié)構(gòu)性都是很強的，跳過不理解的地方，不會影響到學生對全文的理解，反而會起到柳暗花明的效果。

教師指導學生養(yǎng)成讀、寫結(jié)合的習慣讀、寫結(jié)合可以從三個方面進行理解：一是學生在閱讀的過程中隨時記下文章中的重要信息，一邊閱讀一邊記筆記，這樣讀者的閱讀思路可以清晰地得以呈現(xiàn)，這種方法對長篇閱讀和考場閱讀有很好的效果；二是把閱讀過程中遇到的好詞好句記錄下來，為以后的寫準備素材；三是教師要指導學生養(yǎng)成寫閱讀筆記的好習慣。

3.指導學生養(yǎng)成對段落和章節(jié)進行總結(jié)的習慣由于初中生所處階段能力的限制，還不具備對較長的文章進行總結(jié)的能力，教師可以指引學生對文章的段落和章節(jié)進行總結(jié)，使學生具備初步的對文字進行總結(jié)的能力，以達到逐步提高學生的閱讀能力的目的。學生閱讀能力的培養(yǎng)及閱讀能力的提升不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，它是一個漫長的過程。教師不僅要在課堂上培養(yǎng)學生的閱讀興趣，平時也要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。學生要做到持之以恒，要提高閱讀速度，勤于閱讀，長期堅持閱讀訓練。相信在教師和學生的共同努力下，一定能夠提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

修訂版《初中語文教學大綱》

[2]全日制義務(wù)教育《語文課程標準》

[3]董味剛主編的《閱讀學》