如何激發學生的體育興趣

蘇獻

【摘要】如何激發學生的體育興趣：興趣是最好的老師，學生的學習有了興趣，能調動學生的主動參與，學生主動參與是學習的前提。在體育課實踐中，我們要做到導入激趣、教學激趣，教給學生練習的方法，使其掌握一些體育技能。

【關鍵詞】激發 體育 興趣

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0257-02

現在對于教與學的思考提出：學生是學習的主人，激發他們學習的求知欲望，教給學生學習的方法，促使學生能積極主動地開展學習，使課堂教學真正成為師生共同參與，從而促進學生素質的提高，這是我們每個教師共同追求的目標。如何培養自覺地參與呢？我談上體育課的一點粗淺的看法。

一、培養學生興趣

興趣是最好的老師。學生的學習有了興趣，能調動學生的主動參與，學生主動參與是學習的前提。如何使體育課課堂教學興趣化呢？這需要教師對課堂內容的把握和設計，調動學生學習的實際、精心設計組織教法。

1.導入激趣

課堂導入，它都像音樂的過門，做得好能激發學生的好奇心，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。體育課得準備，無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因時制宜的為學生創設一種富有好奇、新穎的學習情境。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿動物跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氣圍，誘發了學生的練習激情，這種導入，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動狀態創造了良好的條件。結果發現同學們學習、練習的興趣盎然，減少了不少無效的活動時間。由此可見，在教學中，只要激發了學生的學習興趣，就會收到事半功倍的教學效果。

2.教學激趣

新授教學是學生理解技能的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發與引導，使學生在教師的啟發引導下產生正確的思維，輕松的接受新知識。因此，在教學時，教師不要急于求成講解新授知識的要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提出問題進行整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談中和積極與思維的過程中，自然地掌握了新授知識的內容。如我在新授“跳馬”內容時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習角色；問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這些問題提出了一連串的疑問。教師按問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后教師再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。通過這一環緊扣一環的提出問題，不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等學生良好的心理素質形象；同時又提高了課堂教學效率。

3.練習激趣

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學。因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練，小組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范，恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導。

二、教給方法

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能很快的獲取知識，達到理解和運用的目的，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

1.教給學法

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接增強學生體質服務，更重要的是教會學生的自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。體育教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宜的的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理，掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行輔導和糾正錯誤的動作，根據不同的練習提出不同的要求。

2.教給練法

體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點，啟發學生通過自由組合的小組練，來開拓學生的思維，提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。運用互比練練習方法，來促成學生對體育情感的產生和發展，達到全員參與，主動學習的目的。

三、培養學生的思維

對知識的理解、掌握離不開學生的認知規律，離不開學生思維能力的發展。隨著學生思維能力的發展，學生對問題的理解將更為透砌。要使學生認識動作的要領和規律，并進行練習訓練，才會感受到成功的喜悅，從而信心倍增，學習的主動性更強。教學中教師要想辦法開啟學生思維的大門，爭取學生智力的發展。在體育教學中要鼓勵學生質疑問難，勇于尋根究底，敢于發表不同的意見，盡管有時學生提出的問題有些不清楚，但這正是我們教學中所要解決的本質問題，這也是學生思維創造性的體現。我在新授前滾翻教學時，有一位學生提出：前滾與翻跟頭一樣嗎？這時學生中立即出現了一陣喧嘩聲。有的說動作一樣，有的說動作不一樣；有的說有相似的地方等，并且每位學生對自己所提出問題都有一個較明確的觀點。這正是我在教學中希望出現的情境，我對每位學生所提出問題運用恰當占據，精講提示，正誤對比等方法把學生的思緒引導到正規，最后得出正確結論。

四、培養學生表達能力

在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生自我評定，大家一點評，后進生可以得到幫助和提高。在課堂中真正做到，共同參與，共同提高。總之，在體育教學中能夠激起學生的學習興趣，才能誘發他們積極主動學習，也是提高學生身心素質，掌握運動知識和技能，使課堂收到良好的效果。