淺談激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用

王芳

【摘要】小學體育科目是推行素質(zhì)教育的重要陣地，體育教學如果能夠很好地開展，那么學生的體質(zhì)就能夠得到增強。但是，目前的小學體育教學效果并不是很好，學生的運動能力和運動積極性都相對較差。在這樣的情況下，教師一定要運用正確的方法，將激勵教學的方法引入教學過程中。根據(jù)目前小學體育教學的實際情況，對激勵教學在小學體育跳繩教學中的運用進行了分析。

【關鍵詞】小學體育 跳繩教學 激勵教學 應用

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0240-02

在素質(zhì)教育背景下，小學體育是開展素質(zhì)教育的重要渠道，同時也是提升學生身體以及心理素養(yǎng)的重要學科，其對促進學生健康成長具有重要作用。跳繩是小學體育的基礎教學項目，其難度系數(shù)較低。參與性較高，不僅可以促進學生個性發(fā)展，同時還可以對學生的合作意識以及互動能力進行鍛煉，對提升學生綜合能力以及身體素質(zhì)具有重要價值，受到小學生的普遍歡迎。因此，在跳繩教學中，教師要注重提升其教學的效率和質(zhì)量，通過激勵教學法激發(fā)學生的運動潛能力，為學生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展夯實基礎。

一、激勵教學策略概述

激勵教學策略作為一種全新的教學方法，主要是指在教學過程中采用一定的措施，對學生學習的積極性與動機進行激發(fā)，繼而實現(xiàn)教育教學目標，其可分為負激勵和正激勵，需要正確選用激勵教學策略。通常在小學體育跳繩教學中運用激勵教學策略時，其具有如下優(yōu)勢：①創(chuàng)設良好的學習氣氛。通常小學生可以接受教師的激勵性評價，以平和的態(tài)度面對教師的評價，在這種情況下，能夠保證體育跳繩教學氛圍的和諧與良好，讓學生更好地學習與成長。當然教師在跳繩教學中采用激勵教學策略時，可借助互動與游戲等方式加以實施，進而加強師生與生生之間的互動交流，激發(fā)學生的學習熱情，在良好的氛圍中感受跳繩的樂趣，增強教學效果。②培養(yǎng)學生綜合能力。在小學體育跳繩教學活動中采用激勵教學策略時，教師可以采用不同的激勵形式，讓學生在參與中強化自身的探究實驗能力與創(chuàng)新能力，有效掌握跳繩技巧，繼而實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。如教師在實際教學中通過跳繩示范，向學生講解單人跳的要求與技巧，然后要求學生自我練習，對有沖勁的學生進行語言激勵，激發(fā)學生的斗志，使其更好地掌握跳繩技巧。③增強跳繩教學效果。在小學體育跳繩教學過程中運用激勵教學策略時，可以調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極參與到跳繩活動中，達到平衡能力提高和身體素質(zhì)鍛煉的目的。而不同的激勵方式對學生會產(chǎn)生不同的激勵點，通過激勵教學策略的運用可以使每一位學生都能在活動中達到激勵，感受學習的樂趣，繼而在跳繩活動中創(chuàng)新跳繩的花樣，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

二、在小學體育跳繩教學中應用激勵教學法的作用

1.提升學生身體素質(zhì)。在跳繩教學中應用激勵教學法，能夠激發(fā)學生參與體育活動的興趣和熱情，對學生的平衡能力和身體素質(zhì)進行鍛煉，讓學生享受到體育運動的快樂，進而以更加積極的態(tài)度參與到體育活動中，對促進學生心理和身體的健康發(fā)展具有積極意義。

2.促進學生綜合能力的全面發(fā)展。激勵教學法可以對學生起到鼓勵和激勵的作用，進而促使學生主動的、自愿的投入到跳繩活動中，進而對自身的探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及競爭意識進行鍛煉，對促進學生綜合能力的全面發(fā)展具有關鍵作用。

3.創(chuàng)設積極的活動氣氛。在具體教學中，教師應用激勵教學法可以為學生創(chuàng)設積極的活動氣氛，利用自主學習、合作互動以及游戲競賽的方式進行激勵，不僅能夠豐富學生的跳繩技巧，還可以激發(fā)學生對跳繩運動的興趣。同時，激勵教學還可以突出學生的主體地位，以學生的需求和角度開展教學，提升學生的情感體驗，對促進跳繩教學的有序開展具有重要幫助。

三、激勵教學法在小學體育跳繩教學中的具體運用策略

1.設定科學的激勵目標。在跳繩具體教學中，教師要結合學生具體情況，為學生設置合理以及科學的激勵目標，例如在個人跳教學結束后，當所有學生基本都掌握了該項跳繩技巧后，教師可以根據(jù)學生水平，設置“掌握花樣跳技巧”，以目標為教學導向，激勵學生在短時間內(nèi)掌握花樣跳繩的相關技巧，提升教學的質(zhì)量和效率。

2.物質(zhì)與精神激勵相結合。小學生年級較小，對新鮮事物充滿了好奇，希望得到教師的肯定和贊揚，因此，教師在應用激勵教學法的過程中，要將物質(zhì)激勵與精神激勵充分結合，吸引學生自主的參與到教學中，進而與學生形成良好而和諧的師生關系，起到激勵的作用。例如，教師在開展跳繩教學的過程中，通過精神激勵的手段，以競爭的方式組織學生二人一組進行比賽，對于勝出的學生，教師可以送給其小禮物，進而激發(fā)學生參與教學活動的熱情。但是教師需要正確處理物質(zhì)與精神激勵的關系，通過正確的激勵幫助學生樹立信心，促進學生思維的健康發(fā)展。

3.制定明確的激勵原則。在具體教學中，教師要制定明確的激勵原則，并且將其應用于教學中，發(fā)揮激勵教學的積極作用，通過激勵的方式實現(xiàn)跳繩教學的目標。同時，教師還要通過肢體動作以及直接的語言激勵學生。例如，在跳繩教學中，一名學生在較短的時間內(nèi)完成了學習任務，教師要在所有學生面前對其進行語言表揚，并且邀請這名學生進行示范，通過這種明確的激勵原則，讓小學生清楚地明白，只有符合這一動作標準，才會得到教師的表揚和贊許。

4.運用個性化激勵法。當代小學生更加富有個性，因此，教師要通過個性化激勵法對學生進行激勵，其不僅幫助學生完成學習任務、掌握跳繩技巧，同時還能夠促進學生的個性化發(fā)展，對學生未來成長具有積極意義。在具體教學中，教師要結合不同學生的性格以及愛好，通過個性化激勵方式，調(diào)動學生參與教學的興趣和熱情。例如，一名學生性格內(nèi)向，教師在對其進行個性化激勵的過程中，要采用語言直接激勵的方式，讓學生感受到教師的關注和肯定，進而以更加積極的態(tài)度投入到教學中。又例如，一名學生性格頑皮，教師要針對其性格，通過競爭以及施壓的方式進行激勵。

總之，激勵教學法作為當前體育教學中較為常用的教學手段，其應用于跳繩教學中，可以對學生的創(chuàng)新意識、平衡能力、合作能力以及身體素質(zhì)進行培養(yǎng)，因此，教師要合理應用激勵教學法，激發(fā)學生對跳繩運動的興趣，進而為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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