初中生物教學中遠程教育資源的運用探析

王俊杰

【摘 要】在信息化的社會背景下，初中生物的教學中，遠程教育資源的整合與運用，對于豐富生物教學內容，促進課堂教學改革具有積極的意義。因此，初中生物教師應當積極整合遠程教育資源，提高備課效率、激發學生學習興趣、突破教學重點難點，為實現良好的生物教學效果奠定基礎。

【關鍵詞】初中生物；遠程教育資源；整合

在信息技術迅猛發展的社會背景下，教育信息化已經成為時代教育的基本特點。新課程改革的不斷深入發展，要求教師在課堂教學中，整合信息技術資源，提高課堂教學的質量，促進教學的改革和創新。在初中生物教學中，教師應當立足信息技術資源，以新課程改革理念為指導思想，豐富生物知識的教學，促進良好教學效果的實現。作為一種新興的教學手段，遠程教育資源在初中生物教學中的運用，對于促進初中生物教學的改革具有積極的意義。以下，筆者結合自身的初中生物教學實踐經驗，闡述教師在課堂教學中，整合遠程教育資源，創新生物教學的有效性對策。

一、當前初中生物教學現狀

當前，受到傳統應試教育理念的影響，初中生物的教學并沒有得到足夠的重視。在課堂教學中，教師的教學一般僅僅局限于課本教材，而很少對教學內容進行有效的拓展和補充；在教學形式上，知識灌輸式的教學模式，往往會讓整個課堂教學顯得死氣沉沉，學生們對生物的學習也沒有足夠的興趣。在這樣的教學背景下，初中生物的教學一直處于低效甚至是無效的教學狀態，而這樣的教學狀態，不利于學生綜合素質的提升，和當前國家新課程改革以及素質教育的理念也是背道而馳的。由此可見，在新時代，改革和創新初中生物的教學，顯得多么的重要。

二、初中生物教學中整合遠程教育資源的意義

遠程教育資源具有多源性、豐富性和易獲得性的特點。在初中生物的教學中，遠程教育資源的整合，具有很多積極的意義：

1.有利于豐富初中生物的教學內容

在傳統的初中生物教學模式下，教師的課堂教學是靜態的。為何這樣說？主要原因在于教師的一切教學都是立足于課本，進行靜態的語言描述和講解，這樣的教學，不利于學生對相關知識的理解和強化。在信息技術的背景之下，將遠程教育與課堂教學有機整合起來， 變靜態的課堂教學為動態，教師可以將一些有趣的教學視頻、案例以及動畫融入到生物課堂教學中，不斷豐富初中生物的教學內容，創新課堂教學的模式，實現良好的教學效果。

2.有利于促進初中生物教學改革

近年來，新課程改革不斷深入發展，要求教師在教學中，改變傳統過度重視知識傳授的教學模式，重視課堂教學的改革和創新。而在初中生物的教學中，教師將遠程教育資源與課堂教學有機整合起來，在課堂教學中，重視學生的直觀感受以及情感和態度培養，重視學生綜合能力和素質的提升，這對于創新初中生物教學，促進課堂教學的改革和發展具有重要的推動作用。

三、遠程教育資源在初中生物教學中的運用對策

結合以上分析我們可以看出： 在初中生物的教學中，遠程教育資源的運用，對于豐富教師的教學內容，促進教學的改革和創新具有積極的意義。那么，在實際的教學中，教師該如何整合遠程教育資源，創新初中生物的教學呢？

1.整合遠程教育資源，提高備課效率

備課是課堂教學的重要環節，是課堂教學效率是否得到有效提升的保障。在初中生物的教學中，教師在備課環節，可以有效地整合遠程教育資源，提高備課的效率。例如，教師在備課的過程中，可以立足課本上的知識點，結合遠程教育資源的“時事動態”、“課程資源”、“學習指導”等項目進行展開。這種立足遠程教育資源的備課內容，有利于促進教師教學內容的與時俱進。如教師在給學生講解“植物光合作用”的教學內容時，就可以充分運用遠程教育資源，通過動態化的多媒體展示，讓學生直觀地看到植物光合作用的整個過程。這相對于傳統的讓學生死記硬背的教學模式而言，是一個大的革新和進步。

2.整合遠程教育資源，創設教學情境

美國教育家布魯納說過“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”由此可見，興趣對于學生的學習而言，具有多么重要的意義。在初中生物的教學中，教師應當重視學生的學習興趣培養，讓學生對所學習的知識和內容感興趣，激發學生的內在學習動力，促進學習效率的提升。而在課堂教學中，教師可以充分地整合遠程教育資源，創設有趣的教學情境，讓學生在特定的教學情境下，形成濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，促進學生學習效率的提升。例如，教師在給學生講解《耳和聽覺》這個章節的內容時，為了讓學生對相關的知識有一個直觀的了解，教師主要結合遠程教育資源的flash動畫的形式，給學生展示耳的結構、聽覺產生過程的視頻資料，為學生創設貼近生活的教學視頻和教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲，促進學生學習效率的提升。

3.整合遠程教育資源，突破重點難點

在初中生物的教學中，重點和難點的突破，是提高課堂教學效率的基礎和保障。在傳統的教學模式下，由于教學條件的限制，使得教師在講解一些重點和難點的知識時，往往耗費了很多時間和精力，卻難以收獲好的教學效果。在信息技術的背景之下，教師通過遠程教育資源的整合，突破教學的重點和難點已經不再難。例如，教師在給學生講解《輸送血液的泵一心臟》這個章節的內容時，傳統的靜態的、圖解的教學方法，是很難讓學生深入理解相關知識點的。而在遠程教育資源模式下，教師可以通過flash動畫的形式，讓學生直觀地認知“心臟的結構”、“血液循環的途徑以及循環過程中血液成分變化”等相關知識點，這一點是傳統的教學模式無法比擬的，是提高教師教學效率的有效途徑。

總而言之，在初中生物的教學中，遠程教育資源的整合與運用，對于創新初中生物的教學，豐富教師的教學內容而言具有積極的意義。因此，初中生物教師在教學中，應當充分整合遠程教育資源，創新課堂教學，促進良好生物教學效果的實現。

【參考文獻】

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