小學語文課堂教學中的導入、講授和總結

李世安

【摘 要】著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”，確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據兒童的心理特點，運用電教媒體，創設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識，課堂教學過程中的導入、講授與總結是教學的三個環節。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；導入；講授和總結

1.講課前的導入

在教學中，著重抓好這三個環節，恰當地運用電教媒體，便能收到良好的教學效果，導入教學有很多方式方法，現在要介紹兩種如下：

1.1音樂激發導入

《月光曲》一文記敘的是一百多年前貝多芬創作《月光曲》的全過程，課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會課文內容的含義，重要的是講好開頭，引導學生進入情境，讓學生在具體的清境中去學習，去理解，去體會。我的做法是這樣的，學生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時優美的曲調，清新的旋律，立刻吸引了學生，引起了學生探究的興趣。此時，教師伴隨樂曲的進行，運用富于感染的語氣道來：“現在我們聽到的是鋼琴曲——《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的，它的內容是什么？表達了貝多芬怎樣的思想感情？這些問題是我們這節課要學習的主要內容。”教師的巧妙點撥引發了學生欣賞音樂時探究的心理，又交代了本節課教學的重點：學生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們學習課文的興趣。

1.2創設情境導入

小學課文中，許多文章文筆清新、意境優美，有的是借景抒清，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學這類課文，教師可惜助電教手段，創設出課文情境，激起學生樂學的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如《鄉村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動的多彩的畫面。我根據鄉村傍晚時間的推移，設計了三張投影片。講課開始，先投示投影片，加之配樂朗讀，這時在學生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個臉，最后一縷晚霞已隱去等三個不同時間的景物。學生在耳邊聽到的是：洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風箏時的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲……聲像同步，情景交融，展現給學生的是具有鄉土氣息的美的感受，使他們賞心悅目。此時，教師激勵學生：“讀書吧，它會使你得到新的知識。”學生滿懷情趣，投入到鄉村新天地的學習體驗中。

2.講授中的方法

2.1設疑啟思演示

在語文教學中，教師常常抓住重點詞語和含義深刻的句子，進行讀、劃、思、議。這些詞句在課文中起到點明主題、提示中心的作用。教學中如果抓住這些詞句，重點設疑，啟發學生帶著問題去思考，丟學習，可以起到牽一發而動全身的作用。如《草船借箭》中“神機妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機妙算”一詞，學生很難體會人物的性格，悟出人物之間的關系，必須放在借箭過程中去理解。故此應圍繞“神機妙算”啟發思考：在借箭過程中，哪些地方體現出諸葛亮的神機妙算？讓學生帶著這個題，重點學習借箭的經過，同時配合使用復合投影片。講“去借箭時”，推上底片。投影出現：一支船隊連接向北岸開去。“受箭時”，放下復合片，呈現的是船隊頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調轉船頭時，把投影片翻過來映出，出現的是：船隊頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學生看清了借筋的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學生各抒己見的議論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。學生認識到，諸葛亮的神機妙算就在于他知天文，曉地理，識人心，巧謀劃，進而體會到，諸葛亮能克敵制勝的關鍵在于他運籌帷幄文治武功的經天緯地之才，及其胸懷天下、審時度勢、高瞻遠矚的氣魄。借助電教手段，既省時又省力，突出了重點內容。

2.2直接突破難點

《黃河象》、《奇異的唬瑯》等課文，屬于科普作品，其間包含著豐富的科學知識和推理過程。讓學生參與科學家的推理過程，讓學生經過自己的智力活動，支配、運用已有知識，從中探求真理，發現真知是培養思維的重點，也是教學的難點；于是我把閱讀的思維突破點、結合點安排在假設——推測——成因——結論上。如講《黃河象》一文，即采用變序式教法，先講難點第四段（推測依據），再講第二段（故事過程）。設計制作投影片（剛發掘時象骨架圖），讓學生認真地觀察投影，動腦思考：

2.2.1發掘時為什么先發現象牙？

2.2.2骨架為什么斜斜地插入沙土里？為什么腳踩礫石？先讓學生分小組討論，大膽地假設推想，再讓小組推薦代表發言。各組代表各抒己見，互相補充修正，不斷完善。

2.2.3教師指導學生歸納成因及小結：先發現象牙是由于黃河象落水時曾抬頭呼救過：從“沙土”和“礫石”可以推測在很早很早以前，這里曾是一條河，從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測中，學生的頭腦進行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動，直接突破了難點，加深了對課文內容的理解。

2.3長文短講藝術

講《開國大典》時，我采用長文短講的方法，抓住入場——大典——閱兵——游行這一發展順序，突出重點段的學習，發揮電教的優勢。

在講“大典”過程中（第二段）用三張投影片和一段毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”的原始資料片精講這一部分內容。

這樣的講解，烘托出大典的熱烈氣氛，使學生置身于開國大典的興奮之中。

3.教學后總結

課堂結尾正是總結規律，理清順序，提示中心的重要環節，具有畫龍點睛之功效，課堂教學總結的方法主要有以下幾種：

3.1朗讀欣賞

如《桂林山水》一文，總結時適時適度地播放桂林山水的錄像片，讓學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，再通過配樂朗讀又把學生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水的美的形象、美的清調、美的旋律發出由衷的稱贊。

3.2鞏固升華

如學習《挑山工》一課，講讀后，投映投影片：在高高的山上，一條通向極頂的小徑，一個穿紅背心的挑山工，肩負重擔，正弓著腰向上攀登。

學生仔細觀察后，結合課文內容認真思考，紛紛發表見解。通過熱烈討論認識到：我們無論做什么事，都要在心中樹立起一個目標，朝著目標像挑山工那樣，堅持不懈，腳踏實地，不停地攀登就一定能夠達到勝利的頂峰。

這樣就在學生的頭腦中深深地印上一個穿紅背心的挑山工永遠攀登的形象，這種印象對于學生以后踏上人生之路，將起到多大的作用，是我們現在難以估量到的。