如何煥發小學數學課堂活力

楊元林

【摘要】課堂是知識傳播的重要渠道，為了落實數學新課標的要求，教師要以學生的原有知識和實踐經驗作為出發點，通過各類實踐活動探索高效的教學策略，幫助指導學生進行深入分析，提升學生自主學習知識的能力，才能打造出活力十足的數學課堂。

【關鍵詞】小學數學 課堂活力 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0117-02

傳統的數學課堂主要以教師為中心，繁瑣的數學運算、難記的定理公式讓學生望而生畏，長此以往抑制了學生學習的主動性，使得數學課堂變得嚴肅和沉悶，各種教學存在的問題隨之而來。作為新時代的教師要重視學生學習的過程，只有讓學生掌握解題的技巧，才能提升數學課堂教學的質量。那么，如何構建活力的小學數學課堂，成為教師研究的新課題。本文從營造和諧自主課堂氛圍、教師改變創新教學方式、注重學生間的合作探討和組織多樣化的實踐活動四個方面進行闡述。

一、當前小學數學課堂教學中存在的問題

加強落實素質教育的目標，需要教師采取切合實際的策略。目前小學數學教學中仍然存在諸多的問題，主要表現在：首先教學方法過于單調。在傳統的小學數學課堂教學中，多數教師只注重知識的說教，忽視學生學習新知識的思維過程，沒有考慮到學生是否學會解題的技巧。其次，缺乏明確的教學目標。由于每節課堂時間有限，多數教師為了完成教學任務，讓學生快速了解重難點知識，卻沒有教會學生怎樣去學習，學生的學習任務不明確，這樣的數學學習變得毫無意義。最后，缺乏系統的評估體系。多數教師沒有意識到評價的應用價值，目前分數高低仍然是衡量學生學習的重要標準，單一評價結果阻礙了學生能力、心理、知識的全面發展。

二、煥發小學數學課堂活力的有效策略

1.營造和諧自主課堂氛圍，讓學生體驗學習的樂趣。

傳統的教學觀念無視學生的權利，數學課堂氣氛往往十分的嚴肅壓抑。因此，建立民主平等的師生關系是必要的，教師應注重與學生思想的交流。在日常的數學教學活動中，教師要用飽滿的熱情和淵博的知識，拉近彼此間的距離感，實現師生間的民主溝通和交流。構建良好的學習氛圍是構建活力課堂的前提，教學環境和學習氛圍存在必然的聯系，和諧的課堂氛圍可以讓學生集中注意力，讓學生思維盡快進入學習狀態，在實踐教學中敢于發表見解、勇于提出質疑。例如：學習《認識鐘表》課程內容時，教師巧妙運用猜謎形式導入課程，學生認真思考后會踴躍回答，課堂氛圍就會活躍起來。在這樣寬松的教學環境中，學生才能愉悅的鉆研數學問題，和教師之間形成親密的互動，真正體驗到學習的樂趣。

2.教師改變創新教學方式，有效提高數學課堂活力。

多數的小學生覺得數學枯燥乏味，對數學印象停留在各種數字和運算符號。為了讓數學課堂教學充滿趣味性，教師要更新改進教學模式和教學方法，吸引學生的注意力，讓學生在豐富的教學活動中切實理解數學、走進數學。以往教師更加注重的是知識的儲備和習題的運用，往往忽視培養學生的綜合能力。煥發數學課堂活力需要教師發揮傳授、授業、解惑的作用，在思想方面注重教學思路的改變，在實踐方面注重創新精神的改革，用更多的時間實踐具有創造性的活動。同時，數學教師要優化教學手段，充分利用現代多媒體技術手段，打破時間和空間的多方限制，將圖片、視頻和文字進行有效結合，進一步拓寬學生的視野。例如：學習《探索圖形》內容時，利用多媒體課件展示不同大小的立體正方體，通過觀察和對比探索各個圖形的規律，讓學生直觀看圖發現其中的規律，領會數形結合、分類、歸納和推理的思想，培養學生的空間想象的能力，進一步認識和掌握圖形的特征。

3.注重學生間的合作探討，激發學生創新思維能力。

難懂抽象的數學內容嚴重打消學生的學習熱情。為了讓數學課堂充滿活力，教師要提前了解每名學生的學習情況，根據學生的基礎、認知和能力差異科學組建合作小組。讓學生在重難點內容時研究；在新舊知識點碰撞時討論；在未知結果正確與否時探討。通過自主探索、合作交流等形式激發學生的創新思維，讓學生在愉悅的教學環境中掌握數學知識。在合作學習時教師要了解跟進每組學生的進度，當遇到難以解決問題要適度引導，循序漸進讓學生通過交流時深挖教材知識。與此同時，在日常的課堂教學中，教師設計的例題和練習題要貼近生活，才能讓課堂合作交流變得更有價值和突破。例如：學習《條形統計圖》課程內容時，讓學生間通過小組合作統計“班級同學出生的月份。由于之前學習過關于數據收集整理的知識，教師可以在學生已學知識的基礎上加以引導，通過學生間的合作學習掌握繪制復試條形統計圖的方法，更好的使用統計方法解決問題，

4.組織多樣化的實踐活動，引導學生探索數學新知。

小學生普遍存在貪玩心重、注意力分散、強烈好奇心的特點，為了讓學生將分散的注意力集中到數學課堂教學，教師應精心設計多樣化的實踐活動，讓學生主動探索數學的新知識。基于小學生認知的基礎上，教師可以在教學內容融入動手操作、競賽推理、探究思考的活動，使學生在實踐中正確把握涵蓋的知識點。在設計動手操作時，教師要指導學生尋找其中的規律性，讓學生全方位的參與學習有助于知識的理解。例如：在《多邊形的面積》的學習過程中，通過讓學生動手制作紙盒，了解各個圖形的面積公式。在設計競賽活動時，將趣味性的游戲和競賽巧妙結合，讓學生游戲中輕松掌握數學知識。同時，合理的運用生活化教學，提高學生對數學的認識，加強學習與生活之間的聯系，提高學習效率例如：學習《認識人民幣》章節內容時，設計超市的生活情景，讓學生分別扮演不同的角色。通過雙方之間的買賣交易，讓學生學會人民幣的加減運算。在設計探究思考時，將數學教材內容還原到生活，讓學生能夠產生探究的欲望，才能積極調動學生的主動性，培養學生的實踐和探究能力。

三、結語

素質教育下的小學數學，在教學內容和知識體系方面發生變化。為了讓課堂教學充滿活力，教師應不斷改進教學方式引導學生學習，鼓勵學生通過動手操作、探究思考等多樣化實踐活動理解知識，養成用數學思維解決實際問題的良好習慣，真正意義上提高數學課堂的教學質量。

參考文獻：

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[2]王慧.優化課堂教學方法，讓小學數學課堂煥發生機與活力[J].新課程：小學，2016（02）.