初中數學學生思維能力的培養

王正強

【摘 要】新課標改革的推進，意味著教育理念和教學模式的不斷革新。傳統的初中數學課堂教學中的應試教育理念顯然已經不能夠滿足當今社會對于初中生全民培養和素質教育的要求。我們需要在課堂教學中明確學生個人發展和數學思維能力提升的意義并在課堂教學中加以改革，讓學生可以更好的通過新形勢下的初中數學課堂得到多樣化的自主探究學習機會，進而獲得個人綜合實踐能力以及思維能力的提升。本文主要闡述了在新課標改革推進的背景下，初中數學學生思維能力培養的意義分析和具體實施的策略分析。

【關鍵詞】初中數學；思維能力；自主探究；新課標改革；課堂教學

在新課標改革的規章中，我們可以明確看出新時代下唯分數論已經不適合初中教育。我們需要學生能夠不斷的進行自我主觀能動性的調動，更加主動積極的對于知識點進行思考和探究，進而得到個人思維能力的培養，在今后的個人發展中得到更加有利的地位。素質教育要求我們正視學生的課堂主體地位，讓學生成為課堂的主人，來對于自己個人潛能進行挖掘。

一、初中數學學生思維能力培養的意義分析

（一）新課標改革對于教學模式的需要

新課標改革中，對于學生的培養不再是單純的應試教育理念和單一的教師包辦式教育模式，我們需要進行學生的素質教育，引導學生更加獨立自主的進行學習并培養學生能夠進行自主學習的能力，進而讓學生獲得更為深入，更為實際的個人能力提升。而學生數學思維能力的培養正是新課標改革的需要。

（二）促進學生進行數學的深入自主探究

通過學生個人思維能力的培養，就是給學生個人自主探究提供了機會與平臺。學生在學習過程中，學習的不僅僅是對于習題的解答，也不是知識點的記憶，更多的應該是通過學習，得到學生個人能力和思想的提升。學生數學思維能力的培養，可以讓學生在今后的數學學習中可以進行更加深入的獨立自主的探究和思考。

二、初中數學學生思維能力培養的策略分析

在新課標改革深化的過程中，初中數學的課堂教學模式，教育理念都迎來了革新。對于學生的培養，不再唯分數論，而更應該考慮學生的個人發展，進行更為符合時代素質教育要求的思維能力培養教學。那么，初中學生數學思維能力的培養和提升在課堂教學中的實現又該怎樣進行呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）構建班級積極思考學習氛圍

對于初中數學的課堂教學來說，學生對于周圍環境的依賴性還是相對較高的。尤其是在面對數學這類具有難度和極強邏輯性的學科，我們需要構建班級中更為積極向上，積極思考的學習氛圍來引導學生對于問題進行自主思考。例如，在《數據的收集，整理與描述》一課的教學中，可以構建班級小組實踐活動，讓學生結合自己生活中統計和數據處理的案例進行思考，真正的讓學生在實踐中進行學習。

（二）進行教材與教學的良好結合

在傳統的初中數學的課堂教學中，教師包辦式教育模式屢見不鮮。這導致學生對于教材的掌握和運用十分的不足，進而影響了學生的自主探究實現。而在課堂教學中，通過教材和教學的結合，讓學生可以運用教材板塊的設立進行思考和學習。例如，《平面直角坐標系》一課的教學中，可以引導學生進行教材的預習，在導學部分進行資料的收集，明確坐標系在生活中的運用。通過學生自主的探究進行學生思維能力的培養。

（三）創設巧妙數學習題進行思維訓練

對于初中學生的數學教學來說，課后習題的設立對于其的培養是十分重要的。學生需要更多的實踐和訓練才可以更好的進行知識點的理解，進而進行運用。通過巧妙習題的構建，讓學生可以從多方位進行思考，進而獲得思維能力的培養以及提升。例如，《三角形》一課的教學中，可以構建三角形組成復雜圖形的習題，讓學生通過對于圖形的剖析，進行三角形的分解，再進行內角和等問題的求解，進而更好的理解三角形的定義及其定理。

本文在初中數學課堂教學進行新課標改革的背景下，明確了初中學生數學思維能力培養的重要性，希望通過班級積極思考氛圍的構建，教材與課堂教學的良好融合以及巧妙的數學課后習題的設立，進行初中數學的思維能力的進一步培養。

【參考文獻】

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[2]谷麗群.學生創新思維能力的培養——新課標下初中數學教學的思考[J].教育觀察：中下旬刊，2014（33）：56-57