我的教育基本法

柯鴻意

【摘要】筆者結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，在本文探討了班主任工作三大問(wèn)題：我要成為怎樣的班主任？我要建設(shè)怎樣的班級(jí)？我要怎樣管理我的班級(jí)？

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí) 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0203-02

解釋一下，我的教育基本法，即我在進(jìn)行班主任教育工作時(shí)的基本方法，如：重視值日衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，重視班干部的選擇，班主任頭，班干部是骨架，它們才是支撐起這個(gè)班級(jí)的真正力量……我相信正是這些基本的、人盡皆知的方法構(gòu)成了我們班主任工作的日常，也正是這些基本方法幫助我們解決了絕大多數(shù)的班級(jí)管理問(wèn)題，如同試卷中基礎(chǔ)題，至于那些難題，那些困難學(xué)生或危險(xiǎn)分子，有時(shí)需要你的個(gè)人魅力，運(yùn)氣，或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作，當(dāng)然，更多時(shí)候你可能需要時(shí)間的幫助，讓時(shí)光帶著慢慢懂事，慢慢開(kāi)竅，或者守著他，等著時(shí)間帶著他慢慢畢業(yè)！

據(jù)說(shuō)哲學(xué)有三大問(wèn)題，即：我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我往何處去？于是我私設(shè)班主任工作三大問(wèn)題：我要成為怎樣的班主任？我要建設(shè)怎樣的班級(jí)？我要怎樣管理我的班級(jí)？

一、我是怎樣的班主任？

大概記得幾年前，依稀記得有位校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)兩類人最適合當(dāng)班主任，一類是擁有外在美，即顏值高者；一類是擁有內(nèi)在美，即涵養(yǎng)深者。的確，“親其師，信其道。”這兩類人最容易獲得學(xué)生的喜愛(ài)或敬仰，往往能事半功倍。那么，我適合那一類型呢？后來(lái)我想，我們一般情況下會(huì)聽(tīng)從兩類人的命令安排，一類是你所喜愛(ài)的，一類是你所害怕的。于是我依據(jù)我情緒化的性格特點(diǎn)，我決定成為喜怒無(wú)常型，讓學(xué)生探不清楚我這水的深淺。所以建議是“依據(jù)你的性格，選擇你班主任的風(fēng)格”

二、我要怎樣的班級(jí)

歸屬感！說(shuō)白了就是家的感覺(jué)。它的建立可能來(lái)源于兩個(gè)方向：一是讓每個(gè)人找到在班級(jí)中的定位。比如同樣是安排兩個(gè)負(fù)責(zé)班級(jí)的玻璃衛(wèi)生，我一定會(huì)清楚地分配到一人負(fù)責(zé)一邊，以此讓他們準(zhǔn)確在班級(jí)工作找到自己的責(zé)任，形成主人翁意識(shí)；二是更多的班級(jí)榮譽(yù)所帶來(lái)的榮譽(yù)感。正所謂“貧窮夫妻百事哀”，班級(jí)也是如此，要讓學(xué)生以班級(jí)為榮，最直接有效的方法就是獲得盡可能多的榮譽(yù)。班級(jí)榮譽(yù)的意義也就僅僅與此，畢竟沒(méi)有人畢業(yè)后會(huì)去討論我們班曾經(jīng)獲得多少流動(dòng)紅旗，但他們會(huì)清楚地感受到當(dāng)初那份自豪感，所以我會(huì)努力爭(zhēng)取每一份可能的榮譽(yù)，包括每周的流動(dòng)紅旗。除非我得不到，我才會(huì)選擇換個(gè)角度看問(wèn)題。例如運(yùn)動(dòng)會(huì)，我也曾努力的鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)站上賽場(chǎng)去拼搏每一分，但一天過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)渺茫，我于是換個(gè)角度看問(wèn)題，我告訴學(xué)生：“比賽嘛，重在參與，重在感受這份被人關(guān)注，被人鼓勵(lì)的快樂(lè)。其實(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上，含金量最好的獎(jiǎng)其實(shí)是《道德風(fēng)尚獎(jiǎng)》”于是乎，我們轉(zhuǎn)而去努力道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。

三、我如何管理班級(jí)

1.重視細(xì)節(jié)，比如你講話時(shí)學(xué)生必須停下手頭工作專心聽(tīng)，比如絕不允許有人上課時(shí)趴堂，不允許有人上課喝水。“”這顆老鼠屎并不會(huì)怎么影響這湯的味道，它影響的是喝湯人的心情。一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤行為也并不會(huì)影響這個(gè)班的實(shí)力，只會(huì)影響別人看待這個(gè)班級(jí)的態(tài)度。尤其是巡視的領(lǐng)導(dǎo)，或經(jīng)過(guò)的貴賓。

2.“己不欲勿施于人”--自己不相信的道理盡量少說(shuō)，如果非得說(shuō)，那么請(qǐng)先說(shuō)服自己去相信它。因?yàn)橐粋€(gè)虛假的人，必定也是個(gè)可憎的人。有準(zhǔn)備地去做每一次的學(xué)生動(dòng)員工作。當(dāng)我準(zhǔn)備去找教育或教訓(xùn)某個(gè)學(xué)生時(shí)，我一般都會(huì)提前打好草稿，或在腦袋中先過(guò)一遍，因?yàn)槭紫任疑钪约菏莻€(gè)反應(yīng)遲鈍的人；其次我得修飾自己的語(yǔ)言，力圖先感動(dòng)或說(shuō)服自己，才能繼而去感動(dòng)或說(shuō)服學(xué)生。我看過(guò)柯志仁做工作，基本三言兩語(yǔ)直擊問(wèn)題要害。我也希望自己的工作能夠如此富有成效

3.珍視自己的身份和權(quán)力，謹(jǐn)慎對(duì)待你出現(xiàn)在學(xué)生面前的每一次機(jī)會(huì)。班主任工作的“黔之驢”現(xiàn)象，班主任好比黔地的驢，被束住手腳，放置在明處，學(xué)生好比在深山中觀望，伺機(jī)而動(dòng)的老虎，他們起初由于陌生，比如對(duì)老師脾氣的陌生，對(duì)手段的陌生，學(xué)生開(kāi)始時(shí)會(huì)有所忌憚，但他會(huì)通過(guò)不同類型的人（死豬型，諂媚型，粗魯型和志玲型）以不同方式不斷去試探你，例如遲到講話等，所以，你與學(xué)生的每一次接觸都將被撕去一層面紗，我經(jīng)常要想——我這次的工作是給自己加分呢，還是減分呢？如果此時(shí)你只是不痛不癢地教育或者嘶吼一聲，那么，慢慢地你將成為被學(xué)生老虎坑食掉的那頭驢。避免學(xué)生對(duì)老師的忌憚之心，在老師一次次毫無(wú)作用的無(wú)為的管控中消失殆盡，所以我們必須努力確保自己的每一次教育工作都產(chǎn)生震撼力和威懾力。所以，如果三兩句搞定的問(wèn)題何必花三兩個(gè)小時(shí)去談？如果一個(gè)學(xué)生被你叫去了個(gè)把小時(shí)，最終只有一兩句有意義的話，那么你的這份熱情是否反而被鄙視？

4.盡我所能，抵制一切社會(huì)氣息，打造柏拉圖式的班級(jí)--沒(méi)有歧視，沒(méi)有以貌取人，沒(méi)有同學(xué)恐嚇，尤其是沒(méi)用不公平。盡力公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們相信“公平”。我們每個(gè)人都或多或少地被不公平對(duì)待過(guò)，深受其害。那么，如今在我們自己的王國(guó)能不能努力地避免這個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生不要過(guò)早的社會(huì)化，讓他們相信這世界上有“公平”這一美好事物。首先，必須是有區(qū)分度的賞罰機(jī)制，尤其是懲罰機(jī)制，比如遲到一分鐘和遲到五分鐘必須區(qū)別對(duì)待，頂撞男老師和頂撞女老師必須區(qū)別對(duì)待。

5.不只是為學(xué)校完成工作，更讓學(xué)校工作為我所用。不簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)學(xué)校工作，而應(yīng)凡事均有自己的思考。我們不能抗拒學(xué)校布置的每一項(xiàng)工作，所以只能力圖讓這工作為我所用，趁機(jī)利用來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的一些班級(jí)管理目標(biāo)。例如每周一歌，對(duì)于我這種公鴨嗓的人而言，簡(jiǎn)直惡魔般的存在，因?yàn)闉榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和體現(xiàn)我的親切感，我經(jīng)常是說(shuō)服自己跟著合唱。所以為了避免我個(gè)人的慷慨，同時(shí)又為了教育學(xué)生，體會(huì)父母的不易，觸發(fā)他們的孝心，我于是很認(rèn)真選擇《酒干倘賣無(wú)》作為我們的班歌。再比如：一級(jí)評(píng)比期間，大禮堂的衛(wèi)生，本著“近水樓臺(tái)先得工作”的原則，我們很自然地被賦予清理兩側(cè)積年累月的塵土，不，是結(jié)石……把它當(dāng)作班級(jí)“勞改所”，將違紀(jì)學(xué)生放進(jìn)去“改造”。