初中數學教學方式優化的策略研究

李新紅

【摘要】初中數學教學方式的優化意義重大，本文首先簡要分析了初中數學教學中存在的問題，接著提出了初中數學教學方式優化的策略。

【關鍵詞】初中數學 教學方式 優化策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0175-02

近年來，我國教育領域的改革勢頭十分旺盛，給傳統教育方式和教育理念帶來的沖擊和挑戰前所未有。在傳統的初中數學教學過程中，教師使用的教學方法十分的呆板生硬，根本無法充分調動學生的學習熱情和學習積極性。在新形勢下，全面優化初中數學教學方式變得尤為重要。如何在初中數學教學中優化教學方式成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）教師使用的方法陳舊單一不知變通

縱觀現如今初中數學的教學現狀，教師使用的教學方法存在著諸多問題，這些問題分布在教學的方方面面，或多或少的影響著最終的教學效果。對于初中學生而言，對于教師的依賴仍然十分強烈，教師自身水平的限制影響了教學方法的更新換代。一部分教師在教學中始終“固執己見”，不愿意將各種新方法、新理念運用到教學中。還有部分數學教師具備一定的新思維、新方式，但是“知其然不知其所以然”的現象比比皆是。在這樣的教學背景之下，初中學生整個學習數學的過程猶如味同嚼蠟，索然無味。

（二）應試教育的影響十分深遠

在我國，應試教育的推進和實施已有幾十年的歷史了，在應試教育思想的影響和制約之下，初中數學教師在開展教學活動的過程中始終“緊盯”分數這一底線。在“唯分數論”思想的影響之下，教師人為的按照分數將學生不恰當的分為“三六九等”。在這樣的教學氛圍中，教師任何形式上的教學方法創新和教學方法優化都顯得不切實際。因為在應試教育思想的影響之下，唯有“填鴨教學”和“灌輸教學”能夠在短時間內提升學生的應試分數。久而久之，這兩種最不科學的教學方法在我國教育領域中一直霸占著“主角”的位置，且多年來遲遲無法動搖和撼動。在這種僵化教育方法的制約之下，優化教學方式方法成為了多年來一直無法完成的夙愿。

（三）學生對于數學學習存在著莫名的恐慌感

在初中課程教學體系中，數學這門功課的難度自然是“榜上有名”。不少的學生對于數學學習有著天然的畏難情緒，多年來未有改變。在這種畏難情緒的“籠罩”之下，初中數學教師優化教學方式和方法的過程變得舉步維艱。由于學生對數學學習普遍缺乏興趣，他們就連完成教師基本的教學任務都顯得十分困難，就更別說配合教師的教學活動全方位的提升教學效果了。因此，在初中教育過程中，數學教學方式的優化成為多年來“拿出來”喊一喊的口號而已。

二、初中數學教學方式優化的策略

（一）結合教學內容，進行“聲情并茂”的課堂導入

正所謂“興趣是最好的老師”，對于初中數學學習亦是如此。教師要想對教學方式進行全面優化，系統且具有科學性的導入是一個至關重要的基本前提。只有導入內容足夠“吸睛”，后續教學內容的滲透和傳遞就變得簡單且不在話下。課堂導入的方式應該多種多樣，要么具有創新性，要么具有情景性。不同的教學內容對應著不同的課堂導入方式，只要教師使用得當，教學方式的優化就成功走出了第一步。正所謂“好的開始等于成功的一半”，有了一個成功的開始，教學方式的優化就取得了標志性的進展。例如，教師在進行《軸對稱》這一章節內容教學的時候就可以利用一些學生耳熟能詳的軸對稱圖形作為教學“引子”。軸對稱在學生生活中十分常見，只是一旦與數學連上了關系仿佛就變得有了難度。在教師循循善誘的引導之下，“軸對稱”褪下了神秘的光環，學習的難度也自然顯著下降。很顯然，這個就是課堂導入在優化教學方式中發揮的作用，十分值得教師進一步推敲和借鑒。

（二）幫助學生養成良好的學習習慣

好的學習習慣培養和養成也是優化教學方式方法的一大組成部分之一。不少的初中數學教師在教學中疏于幫助學生養成良好的學習習慣導致很多教學活動在實施和開展的過程中都十分困難。對于初中學生而言，習慣的養成至關重要，好習慣將伴隨其一生的成長，并在數學學習過程中發揮著舉足輕重的作用。

第一，教師應該引導學生多多思考。思考是學好數學的第一步，在初中學習過程中學生應該逐步具備獨立思考的能力。不管是在預習階段、學習階段還是在后續的復習階段，思考都應該是一項不能停止的活動。在思考的過程中，學生不斷加深認識和理解，從而找到蘊藏在數學原理背后的規律，并將其靈活運用到數學學習的各個層面之中。

第二，教師引導學生多多練習。在數學學習的過程中，習題練習的重要性不言而喻。通過習題練習，學生將所學的知識進行融會貫通，原先晦澀難懂的學習過程一下子變得游刃有余，迎刃而解。第三，教師引導學生勤于發問。教學方式的優化離不開學生不斷的摸索與發問。教師應該引導學生將學習過程中遇到的問題勇敢的提出來。學習數學就是一個不斷質疑、不斷答疑的過程。這些都是優化教學方式的有效步驟，只有按照這個方式“步步為營”，教師教學方法的優化自然變得不在話下。

（三）在教學中重視學生的主體地位

初中數學教師在優化教學方式的過程中應該全面彰顯學生的主體地位。在傳統的初中數學教學過程中，教師在教學中權威且不容挑戰。在這樣的氛圍中，教學方式的優化根本無路可走。在新形勢下，初中數學教師應該在教學中將學生的主體地位擺在一個舉足輕重的位置之上。通過學生主體位置的彰顯，教學方式方法的優化得到進一步的實現。在數學學習過程中，教師應該引導學生綜合運用觀察、聯想、歸納等方法提升數學教學的層次性和豐富性。“多問幾個為什么”的方式在數學學習中十分受用。初中學生已經具備了一定的獨立思考能力，主體地位的樹立和體現能夠讓數學教學方式的優化變得易于實現。

三、結語

通過上文的分析可知，初中數學教學方式的優化過程任重而道遠。每一個初中數學教師應該在教學中深諳教學方式優化的內涵和外延，不斷探索全新方式方法，讓初中學生在一個寓教于樂的氛圍中快樂的學習數學，并在此過程中全面體現和彰顯數學教學方式優化的重要性。

參考文獻：

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