怎樣打造“快樂”“高效”的小學數學課堂

李延安

【摘要】沒有哪一門學科的教學方法和教學目標是一成不變的，時代背景不一樣，時代變革后對學生的學習要求也不一樣，所以教學也必然會順應時代的發展不斷的進步，數學教學也一樣。在新課標的教材改革中，對小學數學教師的教學過程提出了新的理念，即將數學課堂打造成快樂又高效的課堂，注重培養學生對知識的應用能力，而不是解題能力。

【關鍵詞】快樂 高效 數學課堂

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0144-01

一、打造快樂高效的數學課堂，要改變教師和學生之間的師生關系

由于小學生的年齡較小，他們從心理上來說對教師的依賴度比較高，所以學生是否滿心歡喜的喜歡數學課堂，跟為他們授課的數學老師也有一定的關系。如果數學老師深受學生的喜歡，那么學生就會無比喜歡這位數學老師的課程。所以，數學教師一定要放下自己的教師架子，走到學生中間去，利用所有能利用的機會，想辦法拉近與學生的距離。既要做他們學習數學的引導者，也要做和他們一起探討數學知識的大朋友。因此，教師要想為學生呈現一節快樂又搞笑的數學課堂的話，首先要做的事情就是培養自己與學生之間的良好關系。

二、打造快樂高效的數學課堂，要改變教師的教學目標

傳統的教學目標，就是讓學生學一堆的數學知識和數學公式，然后做大量的數學題，所以學生只要會做題，能應付考試就行了。但是細想一下，一節充滿了枯燥的數學公式和練習題的數學課堂，怎么可能跟高效和快樂有關系。所以，要想打造高效又快樂的數學課堂，教師一定要改變教學目標，將教學目標與學生的實際生活聯系起來，讓學生學會用學到的數學知識去解決自己生活中的實際問題。我們舉個例子來說，在一年級的課本中，有一個單元的內容是關于上、下、前、后、左、右這六個方位的。那么教師在進行這一節的內容教學時，不要總是用書上的那些圖形或者習題來教學生認識方位，那樣太抽象了。教師的教學目標應該放在，讓一年級的小學生真正的認識到這些方位并且在他們的生活中能夠應用起來。比如，教師在上課的時候就可以通過一個簡單的肢體游戲來教學生們學習方位。游戲規則很簡單，教師先讓學生們站起來，然后教師給出各種與方位有關的指令，然后讓同學們做動作。指令可以這樣來說，比如，請把你的手放到你的頭頂上，請把你的數學課本放到書桌的右邊，請你站到書桌的前面等等，老師可以不停的變化指令，直到學生們都熟練掌握這幾個方位的概念為止。這樣教學的好處在于，用簡單的小游戲不僅讓學生們感受到了數學課堂的快樂和輕松，而且還真正的掌握了數學知識。所以，教師每節課都要定一個最實用最高效的教學目標，然后給學生們組織一堂快樂的數學課。

三、打造快樂高效的數學課堂，要改善教師的授課模式

要想打造高效又快樂的數學課堂，教師的教學模式就不能只是教與學這種單調的教學模式，要充分的利用能利用的教學工具，結合先進的教學理念，盡可能的為學生帶來豐富的數學體驗。比如，教師可以通過利用多媒體來為學生制作一些相關的微課視頻，或者帶學生到戶外進行實際情景教學等等。這些先進的教學理念和教學模式，不僅能夠豐富數學課堂的教學模式，還能大大的帶動學生學習數學的好奇心。這樣的數學課堂，才是真正的快樂又高效的數學課堂。我們拿《認識厘米、米》這部分知識的教學方法來舉個例子，教師在進行這部分內容的時候，可以在課下提前錄制一段微課視頻，視頻內容可以收錄一些，長短不一的物品，并且每一件物品的下面都有長度標識，有的是厘米，有的是米。視頻做好后，教師可以在課堂上組織學生觀看視頻，第一遍先讓學生自己去觀察視頻里的物品有什么不同，等教師講解完本節課的內容之后，可以組織學生們再看一遍視頻，這樣做的好處是能夠加深學生對厘米和米的概念的理解。并且通過，這樣的教學模式，可以很好的抓住學生的注意力，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中形象又準確的學到了有用的知識。所以，教師一定要根據教學內容的不同，靈活的變換教學模式，牢牢的抓住學生的學習心理，然后激發出學生的學習動力，進而呈現出最高效的學習成果。

四、打造快樂高效的數學課堂，要提高學生的作業質量

一份高質量的作業設計，不在于量多。教師避免不了的要為學生布置作業，那么就要在作業的內容設計上多下一些功夫，題型的種類要全，但是不同的題型根據要求的不同設計一兩道，學生會做就行了，盡量避免用大量的數學題來占用學生太多的課外時間。教師還可以根據教學內容的不同，為學生布置一些靈活開放的作業。比如，教師在針對《加法結合律》這節課的內容給學生布置作業的時候，教師可以根據教學的重點內容，為學生設計幾道計算題，判斷題和少量的應用題等等，就是每種題型都為學生少量的布置幾道，讓學生理解這種題型的解題思路就可以了。然后，教師還可以結合這節課的具體內容，讓學生在自己的生活中找一個可以用到加法交換律的例子。這樣的例子很多，學生可以數一數自己家里的書，比如爸爸的書有十八本，媽媽的書有二十七本，自己的書有三十二本，然后計算一下，自己家里總共有多少本書。學生按照順序列出加法算式之后，發現十八和三十二可以湊整，這樣的話就可以利用加法交換律，可以先算十八加上三十二等于幾，最后再加上二十七，這樣計算起來就比較簡單。初此之外，學生還可以用同樣的方法，幫媽媽算一下買菜花了多少錢，可以幫爺爺數一數，這幾天的報紙加起來總共有多少張等等。這種開放式作業的好處是，既鞏固了學生對知識的掌握程度，又通過學生對數學知識的實際應用過程，增加了學生對學習數學的自豪感。

五、結語

以上，我們從改變師生關系，改變教學目標，改善教學方法以及改變作業布置比例四個方面，通過舉例詳細的說明了，打造快樂又高效的數學課堂的幾種策略。打造快樂又高效的數學課堂不是一件簡單的事，是需要教師結合各個方面的實際情況，做足充分的準備工作之后，才能夠做到的。所以，要讓快樂和高效成為小學數學教師的一種堅信不疑的教學理念，這樣更有利于指引教師去為學生們創造快樂又高效的數學課堂。

參考文獻：

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