初中思品課小組合作學習教學要點分析

田炬

【摘要】隨著時代的發展，越來越注重對一個人品行的養成，俗話說“先成人，在成才”但是在一些初中學校，還是把思想品德課當成一個可有可無的輔助課程，不太上心。本文通過對初中政治課小組合作學習現存問題進行分析，針對不足之處在思品課小組合作學習上給出一些教學建議。

【關鍵詞】初中 思想品德 小組合作

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0141-02

以前學校都不太注重政治課，一般的教學方法就是老師在上面照本宣科，在上面一個人唱很久的獨角戲，課堂十分的枯燥無味，教學質量一點也不好。雖說現在國家教育局比較注重現在初中生的思想品德的教育，學校的教育方式也已經有了改進，在課堂上推行了小組合作學習，但是現在的小組學習還不夠完善，還是存在一定的問題。

一、小組合作學習的不足之處

由于現代教育的推進，很多學校的思想品德課的老師盲目的給學生組隊，也不是很清楚小組學習的流程，雖然讓大家小組討論，得到比以前好的學習效果，但是很多東西的安排都還是不恰當的。主要表現在以下幾個方面：

1.學生參與度參差不齊

通過對一些現在的小組合作學習課堂的觀察發現，雖然小組學習確確實實是提升了學生的參與度，但是在小組學習中，你會發現，善于發言和積極參加討論的一般都是一些學習成績比較好，或者是品是就是那種比較外向活潑，善于交流的學生，而那些比較害羞內向的學生一般在里面扮演一個透明人，基本不會發現，只是安靜的聽著。

2.分組不當，組內分為緊張

現在的小組討論學習分組，老師一般就是按照作為，基本就是前后桌為一組，轉過去就是四個人，但是有些人可能都是比較強硬的性格，在里面都想當一個領導者，對于對方發表的意見根本不會靜下來細心思考，只是一味的在那里爭吵，到底誰說的比較正確，弄得組里氛圍緊張。

3.評價制度不完善

現在的分數，好多都是平時的課堂表現分加上可能期末的考試成績，按比例來得出學期總分，那么在學習過程中，怎么評價小組學習中學生的表現，是一個問題，很多老師評分就是依照這個學生平時的成績，或者誰來發言就誰分比較高，這種評分方法是非常的不合理的。

4.學習時間控制不當

舉個例子，很多時候老師都會說“現在給你們5分鐘的時間進行小組討論，五分鐘后小組給出一個答案”，其實這五分鐘時間真的是不夠，都不夠每個人充分發表自己的見解，更別說碰撞出火花，得出更好的答案；還有一種就是“這節課的時間大家討論一下什么問題”但是其實要不了那么多的時間學生就能得出答案，然后其他時間就坐在那里等著，這樣浪費時間，也會耽擱整個學期的課程進度安排。

二、小組合作學習改進要點

1.調動小組學習氛圍，使得每個學生主動參與

學習是一件由內而外的一件事情，如果學生不愿意學，你怎么教學都是沒有用，必須的是學生自己從心里就是想學的才行，營造一個有趣、活潑、良好的小組學習氛圍，能夠調動學生的情緒，跟隨大家一起進入學習的狀態。老師和小組里積極的成員，要積極的營造濃郁的學習氛圍，帶動小組里的所有人進入一個積極的學習狀態。

2.合理分配學習小組，明確分工

針對上面存在的第二點的問題，提出一個建議，就是老師合理分配學習1小組，并且明確分工。初中的青少年正處在青春叛逆期，每個人的性格特點十分的突出，這個時候分組需要老師進行一些觀察和分析，避免把同一類性格火爆，容易產生矛盾的人分在一組，斌且要考慮到我們在小組合作學習中需要進行哪些工作，合理的分配小組，分配完小組以后要明確分工，以免出現坐享漁翁之利的學生，要讓每個學生充分的參與進來。

例如：在分組明確分工中，考慮到思想品德課的特性，比如說在“克服逆反心理”這一塊，老師提出一個問題“小組討論你遇見或者經歷過的事情，并且說出你認為該如何克服”這種課堂的問題思考往往是在書本找不全全部資料的，所以需要一個適合收集資料的組員；然后針對小組學習成果，需要一個語言表達能力強的人來做匯報；需要一個思路清晰，邏輯縝密的來整合大家的意見，總結出最后的結果；要一個組長來進行整個組內的分工和學習節奏的帶領；要一個嚴于律己的人來監督組內各自職責的完成，這樣分工下來。每個人都充分發揮自己的職責，積極發言，在規定時間完成這一問題的學習，隔一段時間可以從新輪換分工。使每個人的綜合能力都能得到鍛煉。

3.合理分配時間

小組合作學習中，時間的合理控制是非常重要的，恰當的時間可以引起學生在合理的時間里積極的發表自己的見解。時間太長，學生沒有緊迫感，容易分心去討論其他事情，時間太短，學生不能充分發表自己的意見，小組學習效果得不到充分的展現。所以在實際課堂中，因該根據課題難易程度，結合學生意見和老師自身經驗，合理安排時間。

4.制定評價細則，規范化評分

現在很多的課堂表現評分，都沒有一個詳細的評分標準，基本都是老師按照自己的喜好和記憶中的一些東西來評價，這對于那些相對于而來比較內向的學生來說相當不利，他們可能也很認真的參與課堂，完成相應的工作，可是他們不愛表現，老師看不見，沒留下印象，可能課堂表現的分就不高，這評分顯得不太公平，建議學校老師制定詳細的平時表現平分細則，盡量做出客觀的評價。

例如：對于“克服逆反心理”這堂課的課堂小組合作學習做出評價，比如說要對小組進行記錄和整理的那個人做出課堂表現評價。可以根據在規定時間內這一小組相對其他小組來說，最后得出的結論的水平來對小組進行定性和定量的分析，先對小組的整體學習成果進行評估來大概判定這個小組人員一個整體的學習狀態，在通過學生的自我評價和小組里的互評來大概了解這個學生的表現，最后可以查看這位組員的記錄本，看他在這段時間里對自己分內的工作做出了什么樣的成果，對比分析，綜合得出對此人此次課堂表現的評分。

三、結語

一個人的能力總是有限的，現在不管事上班還是學習，現在都非常的注重小組合作，初中正處于身心發展的時期，思想品德課的教育是非常重要的，希望本文對于思想品德課上的小組合作學習提供一些有用的建議。

參考文獻：

[1]劉愛娟.初中思品課小組合作學習中的問題與對策[J].江蘇教育研究，2010（08）：40-41.

[2]米懷東，淺談初中思想品德中提高小組合作學習的實效性[J].中學教育，2015（05）.