核心素養視域下的高中化學情景創設研究

王貴珠

【摘要】社會對學生核心素養提出了越來越高的要求，本文將對核心素養視域下的高中化學教學中的情景創設問題進行研究，以優化我們的教學模式，從而達到提高學生的核心素養。

【關鍵詞】高中化學 核心素養 情境創設

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0119-02

一、情景教學與核心素養

1.情景教學

情景教學法是指教師在對學生進行講授知識的過程中通過引入特定的情景來吸引學生注意力、激發學生學習興趣的一種新型的教學方式。這種教學方法改變了傳統的說教、填鴨式的教育方法，能夠充分地發揮學生主觀能動性以及學生的想象能力。讓學生通過動手動腦完成教學目標，可以使學生享受到學習的喜悅、沉浸在學習所帶來的成就感之中。特別對于高中化學知識點繁多復雜、化學物質的化學性質又比較多的學科特點，通過情景教學法可以加深學生對所學知識的理解，真正理解物質的化學性質的原理。

2.活用教材

教材是我們教學內容的主要的載體，是教師進行教學活動的主要參照。但是，老師的課上講解不能僅限于課本上的知識，這樣比較局限。葉圣陶先生說過：“教材只能作為教課的材料，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用”。這就要求老師在課前要進行預習，進行對課本知識的深度理解，并結合學生的具體學情，開展針對性的教學工作，這樣才能在教學中培養超越課本知識的人的素養。

3.遷移訓練

教育心理學家研究表明，學生對新知識的同化作用是通過將新知識與舊知識之間建立聯系而實現的。在教學中我們應該積極地引導學生主動對舊知識進行思考、挖掘，使新學到的知識與以前學過的知識相互融合。通過以前學過的知識來感受新知識的運用，可以加深學生對所學新知識的理解與運用，還能促進學生如何繼續學習新的知識。

作為核心素養所必備的要求之一，學生發現問題、解決問題的能力是必須讓學生自己在探究過程中促進的，通常問題的解決不是學生一己之力可以完成的。因此，溝通合作就顯得尤為重要。教師通過創設情景法讓學生之間進行有目的、有組織、有競爭的合作性學習，不僅可以發揮學生的主體地位以及主觀能動性，還有利于問題的解決。

二、如何創設情景

1.以生活實例創設情情景

高中化學知識復雜而繁多，學生學習時會覺得枯燥無味。需要老師在進行教學時學會聯系實際生活，列舉生活中的實際案例，學會進行情景創設，從而達到教學的理想效果。實際情況表明，這樣做可以有效促進學生對老師上課所講的東西產生興趣，并且學以致用，還能促進自己知識的提高和學習成績的提高，有利于激發學生的學習興趣。

例如我們在學習二氧化硫的相關知識的時候，我們可以通過某地區的空氣質量報告來引出二氧化硫，這樣可以很直觀地讓學生明白二氧化硫是影響空氣指標的有毒氣體；在學習二氧化硫的漂白性時，可以教學生如何挑選銀耳，讓學生知道過白的銀耳很可能是商家為了牟取暴利，用硫磺熏蒸漂白，導致這些銀耳當中殘留有對人體有害的二氧化硫。這將大大激發了學生學習興趣，以及對知識探求的欲望。

2.利用教具創設情景

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過“興趣是學生最好的老師”，教師通過教具創設情境進行教學，可以充分激發了學生學習化學的欲望。

例如在一節關于高中氯氣性質的教學中，首先播放一段視頻，這段視頻是電影《蘇乞兒武狀元》的節選，從視頻中學生們可以直觀地觀察到氯氣的物理性質--顏色。以此為切入點，教師引導學生逐步分析氯氣的密度，毒性，酸堿性等性質。隨后，教師鼓勵學生結合之前所學內容來主動分析氯氣性質的內部原因。通過教師設置的一系列情境提問激發了學生主動學習的熱情，同時也達到了深刻掌握知識的目的。

3.通過實驗教學創設情境

實驗是化學的重要的組成部分，是化學授課的一項重要的手段，而對于高中這一階段的學生來說，其思維敏捷、動手能力強，有很強的好奇心和求知欲，非常有利于利用實驗進行教學。通過實驗教學讓學生親自動手操作，可以很好地幫助學生理解所學的知識，提高學生的實驗能力以及理論與實踐結合的能力。化學實驗通常還會伴隨著許多有趣的現象，這會讓學生對化學的學習產生極大的興趣，有助于提高學生學習的自主性。

例如我們可以通過化學實驗制造一個空中花園，我們將硅酸鈉（Na2Si03）溶于水制成40%的水玻璃，其原理為：

首先硅酸鈉和二氧化碳反應生成了硅酸沉淀：Na2SiO3+CO2+H2O=Na2CO3+H2SiO3↓

然后繼續通入過量的CO2，硅酸鈉會繼續與CO2反應Na2SiO3+2CO2+2H2O=2NaHCO3+ H2SiO3↓

然后輕輕地將鹽的晶粒，加入到水玻璃當中，注意這個過程中不能搖晃，不一會就會長出五彩繽紛的“花”。做完實驗只是教學的開始，老師應該通過有趣的實驗現象向學生提問，引導學生思考“為什么會長出五彩繽紛的花呢”，等學生思考后，老師再進行最后的現象解釋，這樣可以讓學生充分地認識到科學之美，產生對化學的學習興趣。

3.4創造多媒體的情景創設

在當下這個科技與信息飛速發展的時代，任何事業都需與時俱進，包括教育事業。教師們應充分運用當代科技產物，提供良好的教學環境，使學生們能夠接觸到更多的化學科學的前沿領域，豐富學生們的學習資源，培養學生們自主學習的能力。在“現代生態保護問題”教學中，教師可以運用多媒體工具收集，制作，展現教學成果，教學成果包括文字，圖片，視頻等。

三、結語

高中教育是學生身心發展以及核心素養培養的關鍵階段，所以首當其沖的高中老師要承擔更為重要的教育責任。核心素養的培養需要老師充分發揮專業知識以及教育方面的智慧，創設利于學生學習的各種情景，通過情景創設可以有效提高學生學習的興趣和主動性，對學生進行適當的鼓勵，可以不斷地提高學生學習的內驅動力，讓學生喜歡上學習。

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