高中語文教學(xué)有效性初探

王安

【摘要】在高中語文教學(xué)中，我們語文老師要注意自己的體態(tài)語，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和加強(qiáng)語感訓(xùn)練，以達(dá)到教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】有效性 體態(tài)語 閱讀 語感

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0110-01

一、注意體態(tài)語

作為一名高中語文老師，我們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候，一定要注意自己的體態(tài)語，體態(tài)語包括老師的目光、手勢(shì)、姿態(tài)、站距。首先我們來說目光吧，有句話形象深刻地道出了老師運(yùn)用目光的重要性。“組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師施以懲罰。” 畢竟眼神可以傳遞出一個(gè)人的喜、怒、哀、樂。一個(gè)好的眼神可以拉攏

師生時(shí)間的距離，讓學(xué)生覺得這是一位慈祥與安靜的老師。否則，眼神不對(duì)就會(huì)扯開師生時(shí)間的距離。正所謂“眼睛是心靈的窗戶”，要用眼神“說話”，自然親切地使用好目光。相信大家都遇到過這種情況而且經(jīng)常遇到這種情況，就是上課鈴響后，很多老師走進(jìn)教室，學(xué)生卻無視老師的存在，仍然處于興奮狀態(tài)，一時(shí)無法安靜下來。老師就會(huì)很生氣，要么拿起黑板刷對(duì)著講桌“啪！啪！啪！”就是幾下，“你們到底還上不上課？！”“鈴響了你們還在干嘛？你們耳朵聾了嗎？”老師那憤怒的目光都在掃視每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些鬧得比較厲害的學(xué)生。我們想一想，這節(jié)課還沒有開始，老師看見學(xué)生這么吵鬧，瞬間心情奔潰，哪有心思上好課，學(xué)生被你這樣行為所壓，心中也不免一頓怒火，后面上課學(xué)生心情一樣不愉快。在這種情況下，師生都帶有一種情緒，你說這堂課上完效果還好嗎？如果作為一名好老師，就應(yīng)該先調(diào)整好心態(tài)，再走進(jìn)教室，學(xué)會(huì)用目光與同學(xué)生交流。吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡量用目光“降服”了學(xué)生。可以安靜地走上講臺(tái)，用親切和藹的目光主動(dòng)捕捉每個(gè)學(xué)生的視線，讓他們發(fā)現(xiàn)我的到來，用不著說一個(gè)字，在和他們友好對(duì)視幾秒后，學(xué)生也就會(huì)安靜地坐下來。偶爾可以對(duì)學(xué)生們說一句：“我知道，課間休息十分鐘很短暫，你們上課也累，難得放松一下，不過不可能一直休息下去，我們始終是要完成教學(xué)內(nèi)容的。”這樣就引發(fā)學(xué)生與老師的情感共鳴，增強(qiáng)親切感，便于班級(jí)對(duì)教師的認(rèn)同。學(xué)生心悅誠服地坐下，在愉悅的情緒中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次是手勢(shì)語。我們老師在上課的時(shí)候使用手勢(shì)語較多畢竟方便自如。得體的手勢(shì)構(gòu)成教師多彩的主體形象，有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是以文明大方、運(yùn)用自如的手勢(shì)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情緒，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在我們老師叫學(xué)生回答問題時(shí)，我基本上是清晰地說出“請(qǐng)”字，同時(shí)我會(huì)很自然地伸出手臂發(fā)出邀請(qǐng)，在豎直方向上展開手掌，并且顯著地指向該生的方位，此時(shí)產(chǎn)生的效果就跟有些老師說“某某某起來回答問題”好得多。

再次是我們老師的上課姿勢(shì)要得體。正如古人說 “站如松，坐如鐘，行如風(fēng)”。也就是告訴人們站的時(shí)候要抬頭挺胸，直立挺拔；坐時(shí)要端正穩(wěn)實(shí)；行走時(shí)要精神抖擻，從容穩(wěn)健、快慢自如。很多老師認(rèn)為這個(gè)與我們沒有多大的關(guān)系，其實(shí)錯(cuò)誤。我們作為一名語文老師，

在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常是站著講課，經(jīng)常在學(xué)生面前出現(xiàn)我們就要運(yùn)用正確的身勢(shì)姿態(tài)，傳達(dá)著不同的信息、情感和態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無聲交流。最后就是要和學(xué)生保持一定的距離。因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生之間保持著不同的距離，師生之間就會(huì)有不同的情感產(chǎn)生，使之有利于課堂教學(xué)。所以，在語文教學(xué)中，我們老師一定要注意體態(tài)語的運(yùn)用，只有合理正確使用，我們才能拉近師生距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)閱讀、提升語感

很多人對(duì)語感不理解，其實(shí)語感就是 “人對(duì)語言文字敏銳的感受力”。它是閱讀能力高低的具體體現(xiàn)。從語感形式的機(jī)理來看，語言的感受能力首先是腦神經(jīng)受外在語言的有意刺激，經(jīng)過本身固有知識(shí)“圖式”的融合，而迅速形成一種理解能力。也就是說，語感不是天生就有的，而是外部的語言刺激和內(nèi)在的知識(shí)能力迅速交融的產(chǎn)物。要學(xué)好語文，就必須多閱讀，多訓(xùn)練語言。平時(shí)就要要求學(xué)生重視語言積淀。要求學(xué)生掌握語文課本上所學(xué)的新詞匯，加以積累，并采用泛覽文章和精讀作品相結(jié)合的方法，建立“語言手冊(cè)”，注意隨時(shí)隨地、分門別類地收集詞匯，并通過詞匯的造句，達(dá)到詞匯的理解和運(yùn)用，為語言的積淀服務(wù)。

同時(shí)還要充分理解詞語的個(gè)性特點(diǎn)。語言的特點(diǎn)不僅需要學(xué)生的細(xì)心體會(huì)，更需要老師細(xì)心的講解，舉一反三，使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中得到潛移默化的教育。還有就是要充分理解語境。學(xué)生在閱讀文章過程中，就要求學(xué)生利用語境所提供的線索，對(duì)句子的意義進(jìn)行處理。從而達(dá)到整體認(rèn)讀，全面認(rèn)識(shí)，結(jié)合語境，減少障礙。大家都知道，現(xiàn)在的高中語文考得很活，基本上沒有死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，考閱讀較多，所以，我們要多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能在語文考試中拿下高分。所以，我們作為一名高中語文老師，要注重學(xué)生在課前課后的閱讀情況，督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文理解，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。除了將課堂的閱讀時(shí)間拓展外，我們也可以幫助學(xué)生擺脫空間的束縛，閱讀時(shí)可以不局限于教室，可以到閱覽室、圖書室，也可以推薦課外讀物學(xué)生自己找時(shí)間閱讀。反正要讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中。另外還要要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候要學(xué)會(huì)思考，在思考中提出疑問，以此來提高拓展閱讀的效果，高中生只有掌握了科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有利于學(xué)生的閱讀質(zhì)量與深度，方能終身受益。