淺析大學生英語在線學習的構建與發展

徐蘭玲 韓曉倩

【摘要】在線學習也可稱之為慕課，由Massive Open Online Courses的首字母“mooc”諧音而來，顯而易見，是大量的學習資源被共享在因特網上，供大學生學習的課程。根據我國高等教育處于發展階段，大力推行“人才強國”的特殊國情，大學英語作為我國高等教育階段中的公共基礎課之一，隨著經濟文化全球化的進程，越來越多的人由于不同的需要學習英語。而傳統的英語教學模式陷入瓶頸，各種師生關系，教育資源構建與時代發展與英語學習者需求之間的不匹配，導致教學效率不夠理想，在這樣大時代的背景下，對傳統英語學習的革新顯得頗為重要，這時，許多國內的學者致力于相關領域的調研，創課應運而生。因此，本文旨在探討大學生英語在線學習的構建與發展。

【關鍵詞】大學英語 創新策略 分層方案 學習動機

【基金項目】 本文系2017年國家級“大學生創新創業項目”項目《網絡環境下大學生英語在線學習現狀與對策研究》（201710361097）的階段性成果

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0015-01

引言

現階段，大學生英語在線學習平臺的資源匹配不均，網絡課程的學習者來自不同年級不同專業，對知識的理解及掌握能力不一致。由于社會經濟文化一體化，對英語學習主要分為專業方向和非專業方向。此時經濟發展不均勻，東西部教育質量落差大：由于在線學習處于初步發展階段，出現在線視頻種類繁多，質量不等的問題，因而學習者不能以最優的時間分配及最優的學習資源下進行高效的學習。

一、影響大學生英語學習的可能因素

1.學習動機不強烈

學生的自制力也成為造成學習效率的低下的原因。由于學生受傳統教育模式的影響，教師是課堂的“主導者”這一觀念根深蒂固，學生學習英語主要靠老師的傳輸為主，在傳統課堂上的角色主要是被動的接受者。在線學習平臺中學生失去了教師作為引導者這一依托，需要結合自身需要，合理安排學習時間與內容，在沒有監督的情況下，學習者可能因為缺乏對英語學習的興趣和適合自己的學習方法，造成學習效率低下。同時學習者因為線下課程學業繁忙，無暇顧及網絡課程，造成許多網絡授課的作用無法充分發揮。

2.學習平臺發展不完善

現階段由于科技水平的限制，線上教育平臺發展不成熟，相應的管理與技術機制未達到要求，教育資源的上傳審核制度不健全造成學習資料的參差不齊和管理分類不當。教育的發展同樣具有時效性，英語學習者教材中的素材與實例也很難做到及時更新，讓學生掌握第一手的學習資源成為難題。不同專業的學生所需要的資料分類混雜，查閱需要花費大量時間，更多學生傾向于線下求助。

3.傳統教學模式的束縛

傳統英語教學主要是”老師講，學生聽“，師生之間缺乏溝通，并由于師生聯系不密切造成問題反饋不及時不準確而造成的學習質量不高，當前由于教師未經過專業的線下教育與線上教育相結合的培訓，并且由于經驗的不足。造成對學生在線下提出的問題不能及時回復也忽視了對學生線下教育學習的引導與安排。學生同樣由于傳統學習觀念的束縛，學習動機不明確，學習熱情不積極。

二、多方合作的解決策略

1.政府的領導作用

介于網絡學習的現狀，政府首先應該加大對線上學習的重視與投資力度，聘請專業人員管理創課平臺，加大構建在線教育平臺的普及。從長遠看來，政府要著重加大全國科技創新水平，培養更多科技人才與創新人才，努力構建完善創新課程，使得教育平臺更近具有吸引力、方便及專業化，構成研學產一體化。

2.各高校的全力推進

全國高校應積極響應教育部號召，全面推行網上教育課程；其次要對各高校教師進行專業培訓，教師在不斷提升自己專業知識水平的同時，要努力學習網上課程的操作，幫助提高學生的信息選擇能力，通過自身努力，在小范圍內加強線上線下教學的連接。同時對學生的需要及興趣進行調查，對傳統觀念進行改變，將在線學習變成知識獲得的重要途徑。再者，擔任管理人員的高校工作者因加強對網絡在線學習平臺提供信息的篩選和管理，及時更新課程及差缺補漏，通過詢問授課者和聽課者的意見并加以整改，不斷完善。

3.個人的積極配合

英語學習者可以自發創建線下英語學習小組，以此加強生生及師生之間的創作紐帶，對網絡課程中的疑難問題可以及時反饋，及時互相探討。最后，有針對地根據使用者的需要，將網絡學習課程板塊細化，分為大學專業英語課程需要和非專業板塊。在提供全面的專業課知識的同時，也要求適當加入趣味板塊引起學習者興趣與激勵繼續學習的動力。此時需要英語學習者高度的學習自覺及明確自己的需要，更好的對自己“因材施教”，合理安排學習時間及進度，從而優化學習效率。

三、結語

在線學習是針對傳統學習模式的一次革新，極為重要的同時也不可避免。傳統英語授課主要參與者為授課主體的教師和聽課主體的學生，以及各類學習工具。在線學習并不是對傳統教學的全盤否定，而是通過在線學習，解決傳統模式中長期存在著并難以解決的問題，在降低學習代價、隨時隨地可以學習、享受到最好最全面的學習資源產生全民學習的氛圍。改變了傳統以老師授課為主體的教學模式，使得學生成為學習主體，加強了學生的自主學習能力，學生選擇適合自己該階段應該接受的技能要求，從而滿足不同需求。大學生在線創新課堂的特點及優勢已初步顯現，取得一定的成效，但仍存在許多的不足，值得繼續探索和開拓。我們相信，伴隨著我國教育事業的發展，這種先進的教學模式會有更大的發展空間。

參考文獻：

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[2]戴煒棟. 《外語與外語教學》——外語教學的“費時低效”現象-思考與對策 2001（7）：1-1

[3]沈竟成《解放軍外國語學院報》1981（3）：68-72 外語電化教育理論初探

作者簡介：

徐蘭玲（1997—）女，本科在讀，翻譯英語方向。