高專護生課后錄制微視頻在《護理學導論》學習中的應用效果

崔文字等

【摘要】目的：觀察高專護理學專業(yè)學生課后自主錄制微視頻在護理學導論學習中的效果。方法：根據(jù)所在班級的不同將108名護生分為兩組，實驗組為13班學生，共55人；對照組為14班學生，共53人，同時將實驗組護生分成5個小組，每次課后以小組為單位將所學理論內(nèi)容以情景劇或授課形式錄制成微視頻，護理學導論課程組的其它老師以及學習過本門課程的高年級學生擔任評委，利用課余時間對各小組的視頻進行評分。得分最高一組于第二次課課前分享，并以此作為課前復習；對照組采用課前預習

課上講解

課后學生自主復習的教學方法。結果：經(jīng)過對護生各階段的理論學習成績檢測，結果顯示：實驗組護生成績高于對照組護生成績，用spss19.0進行數(shù)據(jù)分析顯示差別具有統(tǒng)計學意義。結論：護理專業(yè)學生課后用錄制微視頻的方式進行理論復習效果顯著，與此同時，學生學習積極性及各方面能力均得到提高。

【關鍵詞】護理專業(yè)學生；微視頻；護理學導論；效果評價

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡學習的載體——智能手機的推廣與使用，利用手機學習的方法受到廣大護生的青睞。長春市某高職專科學校實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡全覆蓋，為學生通過網(wǎng)絡學習提供了便捷條件，護生作為有知識、文化水平相對較高的青年群體，對于利用手機錄制視頻等操作十分熟悉。護理學導論是護理專業(yè)在大學一年級開設的護理學專業(yè)基礎課程，有著舉足輕重的作用，但是由于學習內(nèi)容偏于理論，缺乏趣味性，傳統(tǒng)的教學方式難以激發(fā)護生的學習興趣，并使其接受。基于以上情況，筆者要求長春市某高職專科學校護生課后利用錄制微視頻的方法復習前一節(jié)課所學護理學導論理論知識，實驗效果顯著。現(xiàn)報道如下：

1資料和方法

1.1一般資料

選取長春市某高職專科學校2016級護理13班和14班，共108名護生，實驗組為13班學生，共55名同學；對照組為14班學生，共53名同學。兩組護生在年齡、性別、高考分數(shù)等基本情況比較無明顯差異（P>0.05）。實驗具有可行性。

1.2方法

1.2.1前期準備

將13班55名同學隨機分成五組，每組11名同學，對組內(nèi)同學進行明確分工，通過組內(nèi)推選的方式選出1名組長，根據(jù)對視頻拍攝、剪輯技術的掌握程度選出兩名同學負責每次視頻的拍攝與剪輯，其余同學負責理論知識的梳理與理論書稿的撰寫及演繹。由學生會網(wǎng)絡信息宣傳部對每組2名負責錄制的護生進行培訓。在評委的選擇上，本著對學科知識掌握度高的原則，邀請護理學導論課程組的其它任課老師和高年級的學姐作為評委，利用課余時間對各小組錄制的視頻分別在語言表達（滿分3分）、視頻制作（滿分3分）、內(nèi)容設計（滿分4分）三個方面進行評分。

1.2.2教學方法

實驗組和對照組護生均采用周銀玲主編由人民衛(wèi)生出版社出版的《護理學導論》教材，同時保證兩個班級任課老師、學時數(shù)全部一致。

1.2.2.1實驗組

在傳統(tǒng)理論教學的基礎上，每次課程結束后，要求5個小組的護生通過情景劇或授課等形式將每節(jié)課所學理論知識錄制成微視頻并交由護理學導論課程組的其它老師以及學習過本門課程的高年級學生進行評分，評分后為各組組長講解本次視頻錄制的優(yōu)缺點。評分最高小組在下次課課前進行分享，任課教師給予評價并做最后總結，以此作為課前復習。

1.2.2.2對照組

對照組護生采用傳統(tǒng)的理論教學方法。

1.2.3評價方法

分階段的考查測試成績比較在護理學導論整個學期的學習中，除期末考試以外，由任課老師額外添加兩次考查測試，從而相對全面的了解兩組學生整個學期的學習動態(tài)，觀察兩組護生在理論學習成績方面的不同，并據(jù)此分析課后錄制微視頻在護理學導論學習中的作用。

1.2.4統(tǒng)計學方法

將數(shù)據(jù)錄入spss19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計，對數(shù)據(jù)進行方差分析等操作。

2結果

2.1實驗班錄制微視頻的理論內(nèi)容及錄制時間

見表1。

2.2兩組護生成績比較

見表2。

3討論

3.1護理學導論理論學習拍攝微視頻的可行性分析

近年來，網(wǎng)絡信息等先進技術得到了普及和推廣，護生作為文化水平相對較高的青年人，對于網(wǎng)絡的熟悉度、認知度較高，并且高校為了增加同學們自主學習的途徑，網(wǎng)絡已經(jīng)覆蓋整個校園，為護生利用網(wǎng)絡學習提供了物質(zhì)基礎。網(wǎng)絡上提供了很多便于護生進行視頻制作、剪輯的軟件，例如：愛剪輯、會聲會影等軟件。同時，護理學基礎課程分布較分散，每周一次課，同學們可以有充足的時間完成微視頻的錄制。基于以上情況，護生課后對于護理學導論所學知識拍攝微視頻的學習方法切實可行。

3.2學習護理學導論課后錄制微視頻的效果及評價

（1）護生通過拍攝微視頻，可以鍛煉其多方面的能力，例如：人際溝通能力、團隊協(xié)作能力等。同時，此方法能夠督促護生課后對課上所學知識進行認真復習，當遇到自身不能解決的問題時，可以咨詢除任課教師外的其它課程組的老師，從而提高其學習積極性。通過表2可以看出，在整學期的三次考察測試中，實驗組成績?nèi)扛哂趯φ战M，差別全部具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

（2）學習護理學導論課后拍攝微視頻的方法符合時代需求，在很大程度上提高同學們的學習效率。同時，錄制時間規(guī)定在5-10分鐘內(nèi)，有利于同學們建立良好的知識框架，鍛煉其對知識的整合能力，從而對知識進行較為系統(tǒng)的把握。通過此種學習方法，不僅增強了同學們自主學習能力，更為其終身學習能力的培養(yǎng)奠定基礎。

4小結

隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術的推廣，原有的、傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足同學們?nèi)找嬖鲩L的自主學習需要，為了適應時代發(fā)展的需要、滿足同學們的自主學習需求，專家學者及教育者們應積極地找尋方法對傳統(tǒng)的教學方式進行變革。本研究在護理學導論理論教學中嘗試運用課后拍攝微視頻的方式幫助同學們學習的效果顯著。同時，該方法體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念，有利于培養(yǎng)護生各方面的綜合能力，為護理事業(yè)未來的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)異的接班人。

（通訊作者：黃衛(wèi)東）