初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究

蔡薇

【摘 要】隨著新課程改革的深入開展，要求教師在教學中不但要為學生傳授基礎知識，更應該注重學生的學習能力和思維能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維，這是當前社會上最需要的一種能力。應試教育已經不能滿足時代發(fā)展的需求，初中語文教師應該運用多樣化的教學手段，引導和培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生積極主動的去探究知識，激發(fā)創(chuàng)新的火花。本文主要探究了初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略，以供參考。

【關鍵詞】初中語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；策略

引言

語文是我國教育體系中一門非常重要的基礎學科，具有工具性和人文性的雙重特征，課文內容充實、情感豐富，有助于激起學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在新課程改革背景下，初中語文教師應該改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學模式，不能再讓學生被動的接受知識，也不能只是關注學習成績，更應該關注如何去引導學生自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而踐行素質教育。

一、樹立學生的主體地位，提供創(chuàng)新平臺

在以往的教學過程中，課堂教學以老師在黑板上板書，學生記筆記，教師是課堂的主體，學生只能聽卻不能發(fā)表、發(fā)言，這不利于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。我認為，要想真正的達到發(fā)掘學生創(chuàng)新潛能的目的，就要給予學生創(chuàng)新的平臺，教師要轉變過時的教育方法，充分認識到學生在課堂的主體地位，相信學生的潛力。根據(jù)最新的教育成果表明，在教學課堂創(chuàng)設趣味的情景能夠調動課堂氣氛，增強學生的課堂參與度，提高他們的學習熱情。例如在學習劉禹錫的《陋室銘》的時候，在對課文解讀之后，老師可以讓學生自己動手根據(jù)課文的內容結合自己的想象去畫一幅劉禹錫的陋室，讓學生感受到語文學習的另一番趣味，從而在今后的學習過程中，能邊讀邊在大腦中思考，提升思維能力。

二、培養(yǎng)自主學習能力和自主想象能力

在初中語文教學當中，學生自身的思維能力非常重要，并且每個學生的思維都是獨立的，教師的思維不可能替代學生的思維。所以在語文的教學當中，教師首先要做的是正確引導學生們的創(chuàng)新思維，讓學生清楚的認識自己的思維模式，從而更好的學習語文。學生自身也要有足夠的覺悟，學習語文是一個認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，在一定程度上來說，語文就是我們的精神食糧。對于學習語文來說意境非常的重要，教師要知道如何把學生帶入學習內容的意境中去， 不同的文章所對應的意境是不同的，教師要根據(jù)不同的情況制定出不同的教學方案。學生在教師的指導之下去被動學習，永遠都比不上孩子們的自主學習，自主學習的效率更高，只有自主學習的情況下，學生才會有探究問題本質的欲望。目前傳統(tǒng)的語文教學模式已經跟不上學生的學習需求了，教師要根據(jù)學生的具體情況，不斷的對教學的內容和教學模式進行改善。比如在教學《核舟記》這篇文章的時候，教師就可以挑選兩個男生扮演黃庭堅與魯直，并讓學生自告奮勇到臺上來扮演蘇軾，再現(xiàn)當時“泛舟游赤壁”的歷史情景，在這個過程中，學生們不僅過了演員癮，還對課文內容用自己的方式演繹了出來，展現(xiàn)出了學生的動手能力與動腦能力，學生學習的空間不再局限于課桌上，而且走出課桌，突破了原有的教學空間，這樣非常有助于創(chuàng)新學生自身的思維想象。

三、引導學生多方位思考，提升思維深刻度

時代在不停的進步，學生作為我國的希望，必須要不斷的完善自身的綜合素質，提高自身的創(chuàng)新能力。學生對自身要有嚴格的要求，考慮問題的時候要全面，盡量做到多方位的思考，不斷提高自身的思維模式，學習別人的優(yōu)點，來彌補自己的不足。在以前的語文教學當中，因為教學模式的原因，學生的思維單一，極大程度限制了學生成長與發(fā)展。在新課改的影響下，教師需要不斷完善自己的教學方案，努力制造適合學生的學習方法。在這樣全新的教學模式之下，學生們可以盡情的發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)造美的東西，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。例如在《阿長與山海經》的教學過程中，在讓學生通讀課文后，可以提出以下幾個問題：“①阿長具有哪些性格特征？②阿長的哪個小故事最吸引你？為什么？③魯迅使用什么方法去刻畫阿長的人物形象？④阿長的人物形象反映了當時怎樣的時代背景？”讓學生去深入思考和搶答，勇敢說出自己的見解，強化他們思維的深刻程度。

四、鼓勵學生提出質疑，深入挖掘問題的本質

在人類發(fā)展的道路上，之所以能夠發(fā)展的那么迅速，就是有那么一群渴望真理的人敢于向前人的結論提出質疑，只有這樣人類才能不斷的進步。對于學生的語文教學也是一樣，教師要鼓勵學生讓學生敢于向真理提出質疑，然后去探索真理，只有這樣學生才能夠進步的更快，才能夠不斷完善自己。例如在《狼》課文的學習過程中，大多數(shù)的學生都覺得狼太過狡猾，可是有一個孩子卻發(fā)現(xiàn)兩只狼具有合作精神，這會讓教師十分驚訝，此時教師可以提到歷史上的曹操和項羽，告訴學生不能單一的看待一個人物，他們雖然失敗了，可是他們仍然有許多閃光之處，任何人身上都有值得我們學習的地方。這樣就對該生給予了充分的肯定，樹立了該生回答問題的自信，并且讓其他學生以其為榜樣，敢于提出自己的新奇觀點，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

結語

總之，當今這個時代最需要的就是創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新才能推動社會不斷向前發(fā)展進步，才能不斷取得新的成果。對于初中語文教學來說，教師要以新課程理念為指導，教學理念要與時俱進，樹立學生的主體地位，引導學生去積極主動的探究知識，鼓勵他們提出問題，倡導求異思維，這樣才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，全面提高教育質量。

【參考文獻】

[1]周益.高中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路（上），2017（07）：81

[2]齊元鎮(zhèn).淺析初中生物教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2017（03）：49+58

[3]李海艷.閱讀教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的探索[J].快樂閱讀，2016（22）：56

[4]劉嬌.初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法[J].散文百家旬刊，2017（03）：48-49