中職計算機教學合格人才培養

戚磊

【摘要】當前我國計算機類人才培養面臨較為尷尬的局面，一方面計算機類人才需求始終較高，就業空間一直很旺；另一方面反映出的結果是計算機類專業學生的就業優勢不斷下降，就業單位的層次和待遇不斷下滑，計算機類專業對口就業率很低。出現這種情況的主要原因之一就是傳統的教學模式使計算機人才培養沒有特色。因此計算機類專業面臨的首要任務就是改革傳統的教學模式。

【關鍵詞】中職計算機教學 人才培養 措施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0084-01

一、大數據時代計算機專業人才培養面臨新的問題

1.大數據背景下的專業能力培養和評價體系

在大數據時代，數據成為決定勝負的根本因素，成為人類至關重要的寶貴資源。計算機專業人才必須具備以數據為中心的計算思維和工程實踐能力。因此，設計制訂大數據背景下的計算機專業能力培養和評價體系是關鍵。

2.分析和處理大數據的工程實踐能力培養。

大數據時代，計算機專業人才必須具備分析和處理大數據的能力。以往的實踐能力過于強調學生對各種應用開發工具的掌握，很少培養學生分析和處理大數據的能力。因此，培養具有大數據分析和處理的工程實踐能力是當前計算機專業人才培養中的一個重要問題。

3.有限的學習時間與無限增長的專業知識間的矛盾

各專業的知識總量一直在增長，特別是信息領域，其知識的增長速度更快。對計算機專業人才的培養，不應將知識的灌輸作為人才培養的手段，應教育學生掌握基本的專業知識和技能并培養自主獲取知識的能力。

4.多種教學形式的相互補充與平衡

在線學習、自主學習等新的學習形式為學生獲取知識提供了新的手段。然而，這些新的學習形式由于自身限制，不可能完全替代傳統的課堂教學，只能作為課堂教學的補充。如何將課堂教學與其他學習形式結合起來是一個有待探索的問題。

二、構建“校企雙主體”“3+1”準職業人培養模式

1.培養準職業人

“3+1”準職業人培養新模式是依托SMART睿智職業規劃體系構建而成，規定學生在校學習三年，在企業實習一年。其中第1-4學期作為基礎素質教育階段，通過開展專家講座等形式的職業素質教育以及豐富多樣的職業管理活動，讓學生了解行業、企業、崗位，建立學生自我認知評價與職業規劃的意識，具備職業發展理念，認可專業人才培養模式，樹立長遠學習目標，產生學習興趣與動力，依據國家對信息大類相關專業教育教學的課程規范要求，不斷夯實學科基礎。第5-6學期作為職業定位與發展階段，通過模擬實際職業場景，采用項目式教學，完成高效、優質的專業課授課與實訓，把行業企業的工作狀態、工作方法、工作意識和管理方式引入課堂，實現專業技術技能的全面培養，同時通過定制化的素質提升課程或活動，針對不同的崗位技能需求，提升職業綜合素質，進一步提高職業發展能力。第7-8學期作為崗位實踐與就業能力提升階段，安排學生前往行業內優質、規范的企業進行定崗實習，并給予學生全面、有效的實踐實習指導與服務，最終實現學習與就業對接，完成高質量就業。

2.打造“雙師雙能型”混編師資團隊

學校從計算機科學與技術學院選派一批學術水平高且課堂教學經驗豐富的教師，承擔專業基礎課程的教學。中興通訊選派一批實踐經驗豐富的工程師，擔任專業應用型課程的教學、專業實習實訓和畢業論文（設計）的指導工作。學校教師通過到企業掛職鍛煉6-12個月，學習當前新技術，取得相應的資格證書。中興通訊工程師也應加強教師教育課程培訓學習，甚至考取高校教師資格證書，盡快適應高校的教育教學工作。在教學過程中，學院采用具有企業特色的教學管理模式，通過集體備課、試講觀摩、內部培訓等聯合教學方式，逐步提高教師的實踐教學能力。

三、推進措施

1.成立校方和企業共同按1∶1比例組成的計算機專業教指委

充分聽取用人企業需求教指委由校方副教授以上職稱、企業工程師以上職稱人員組成，專家委員會根據自身專業特長、行業發展方向、經濟社會需求、發展規劃及產業發展趨勢、市場需求，通過多種形式的調研、分析、研討等活動，制定切實可行、符合校企要求及經濟社會發展、產業需要的人才培養和教學文件，并監督、貫徹執行，對畢業生的就業創業提供有力的指導和推薦。

2.建立具有學校特色和計算機專業特色的教學體系

在校企合作框架下，共同開發專業和企業需要的教材，豐富教學內容，建立具有明確針對性和實用性、特色的人才培養教材體系，根據學情、校情和企業需求，打破傳統教材框架，將企業生產實踐融入教材，融入教學全過程，開發、修訂、出版與計算機專業聯系緊密的校本論著。在校本論著編寫過程中，充分考慮學科特點、課程特點和職業要求，多方位整合，形成靈活、實用的教材，并圍繞教材開展教學。

3.打破傳統教學模式

在計算機專業教學過程中，引廠入校，并在企業主導建設的真實工作環境下開展教學，學校、企業共同主學生學習提供盡量好的環境和條件，努力實現現代職業教育要求的校企深度融合。

4.引入多證書制度，鼓勵學生獲取資格證書

采用校內計算機專業學歷教育與企業資格認證相結合的模式，鼓勵學生參與各種計算機專業資格認證，多拿技能證書，學生可以將相應資格證書置換為學分。

5.加強教師角色轉變引導

鼓勵教師走出課堂，深入企業，在“雙師型”能力方面實現突破，并開展“雙師”認定，建立技能型計算機專業教師人才庫，在晉升晉級、工資待遇、考核考評等方面向人才庫教師傾斜。

四、結語

信息時代的到來，對于人們的思維方式、行業變革及產業的變化帶來了深刻而巨大的影響，對于網絡技術專業的人才培養目標、規格、質量提出了新的要求，要很好的應對這些新的變化與形勢，在網絡技術專業人才培養時，就要從培養目標、培養模式、課程設置、教學方法、實踐教學條件等方面主動去改革、去適應，為社會經濟的發展培養實用的新型人才。

參考文獻：

[1]楊爽.校企合作計算機人才培養模式與運行機制探索[J].西安郵電學院學報，2010，15（04）：152-156.

[2]王承君.轉型背景下地方高校計算機類專業人才培養研究[J].計算機教育，2016（12）：13-16.

[3]葉夢雄.基于創新創業能力的計算機人才培養模式研究[J].經濟研究導刊，2017（13）：130-131.

[4]胡榮，黃櫻.復合應用型計算機人才培養模式探討[J].計算機教育，2013（22）：28-30+35.