初探小學數學綜合實踐活動課的設計

謝順紅

【摘?要】?數學活動課是小學數學課程體系中不可缺少的一部分，它以社會發展需要為依據，以提高學生的數學素質為核心。數學活動課是數學課程的重要組成部分，它的載體和背景是學生的生活和現實問題，主要內容是學生的直接體驗和生活信息，基本形式為學生的自主探索和主題研究，主要任務是培養學生的獨立思考和解決問題的能力。它是對數學學科的延伸和發展，是學生理解、運用數學基礎知識和基本技能的一種升華。

【關鍵詞】小學數學;綜合實踐;設計;基礎知識

數學實踐活動課可以激發學生學習數學的興趣，引導學生學會應用所學的數學思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學習數學的根本目的在于應用，養成從數學的角度考慮日常事務的習慣。為此，要根據小學生的好奇、好動、有較強求知欲的特點，盡可能做到方法要“活”，組織形式能“動”。

一、設計數學實踐活動課應遵循的原則

1.自主性與趣味性。學生是活動的主人，教師要尊重學生獨特的思維方式和活動要求，著重引導、啟發學生去感受，從中發現問題，自己提出解決問題的方案，并通過實踐解決，獲得親身的體驗和直接經驗，讓學生享受做學習主人的權利和歡樂。培養學生學習數學的興趣是數學活動課的目標之一，課應該從學生感興趣的事物出發確定數學活動內容，力求題目有趣、新穎，內容生動，有吸引力。設計要依內容力求靈活多樣，富于變化，做到新、奇、趣的統一，使學生在活動中學中有樂、學有所得。

2.創新性與實踐性。數學活動重在培養和發展學生創新意識和能力。所謂創新是指學生用已有的知識和智慧，靈活主動地認識一個對別人來說早已知道的，而對他們來說卻是首次發現的“新規律”“新性質”或獲得一個新本領，取得一項“新成果”。實踐性是數學活動課的一個重要特點。活動課應力求讓學生接觸生活實際，強調通過活動，讓學生在“做”中學，在“玩”中學，使學生親身體驗，獲得直接經驗，豐富感性認識。

3.滲透性和靈活性。數學活動課必須體現數學的特點，注意滲透數學的思想和方法。所謂滲透是指不做系統講授，不出或少出名詞術語，憑借生動、形象的直觀手段和學生熟悉的具體事例來反映數學思想方法的熏陶和感染。數學活動課內容范圍廣，靈活性大，不要求有嚴密的知識體系，只要有利于學生豐富知識，發展能力，陶冶情操，均可以開展。由于活動課有著豐富內容，就決定了活動形式的多樣性，從多方面調動學生各種感官參與活動，促進學生產生學習興趣。

二、設計數學實踐活動課的側重點

1.激發學生學習的興趣。數學活動課與一般的課堂教學不同，它不但要強調科學性、知識性，更需要具備趣味性和競爭性。在教學新知時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情境，就能引導學生通過聯想、類比、溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知識的理解。

2.營造互動合作和諧的氛圍。一個人的能力是有限的，合作是一種比知識更重要的能力。實踐活動課為學生提供了充分合作的平臺，除了全班合作學習外，還有小組合作，小組合作可以使每個學生都有主動參與活動和學習的機會，讓學生在自主學習中得到發展，能夠切實培養學生的合作精神。要上好活動課，為學生營造一種和諧、寬松的學習氛圍也很重要，這樣一來，學生可以輕松地學會合作;學生學會了合作，就會建立良性循環，學習氛圍會越發和諧。由此可見，在輕松和諧的學習氛圍中，學生學習起來才會樂此不疲。

3.教師在活動進行中要適時地加以組織和指導。雖然教師在一開始就做好了活動定向的引導，但是學生在活動的過程中，仍有可能會偏離教學的目標或出現活動進行的不那么有效，甚至進行不下去的情況。因此，教師必須及時地了解學生學習的情況，通過觀察和適時地提問，收集反饋信息，并找到相應的對策加以組織和指導。

4.堅持采用多樣的活動形式。學生的自主活動性是小學數學實踐活動課的顯著標志，要將數學活動課的自身特點凸顯出來，我們還得堅持活動形式的多姿多彩，誘發學生的內在動因，以生為本，使之參與積極主動，自覺投入，通過看、聽、做、說、評等具體活動探討知識，增長智慧，在活動中善于發現問題，樂于思考，大膽猜想，勇于探索。我們絕不能把活動課變身成數學課堂教學場所的變遷，成為單純培養少數學生的天地;更不能僅憑教師的講授、示范來將本該屬于學生的活動時空替代，我們要遵循“學生是實際活動的主人”這一原則。活動課的課型既要單一，也要注意將活動性凸顯，我們可以多設計一些具體活動、操作內容，使學生真心地“動”起來，鍛煉思維于動手、動腦、動口過程中，從而提高數學活動課的質效。

5.教師在活動結束后要及時地促進學生認識的升華。既然教師在設計這節課的活動是有意識地定向于具體的教學目標，因此，在活動結束之后，也要有意識地讓學生達到讓你所期望的目標。教師應當采用適當的啟發策略，讓學生在他們的活動的基礎上總結出規律或結論，促進學生認識的升華，而不是僅僅停留在某個具體的操作上。

總之，實踐活動課是在學生已有知識技能的基礎上，以實踐為主，通過多種感官活動，促進學生思維的發展，充分發揮學生的主體作用。從而鼓勵學生積極參與，以知識的魅力，引發學習探索的興趣，培養起創新求異的精神。每個兒童都是一個獨立的個體，個體的發展是不可能完全相同的，由此產生了屬于每個人的個性。只有通過活動才能讓兒童的個性得到充分的發展，創造性得到充分的挖掘。要將小學數學活動課上得精彩，我們必須從學生的年齡特點、認知水平出發，吸引學生，充分發揮他們參與活動過程的能動性和積極性。也只有這樣，數學活動課才能煥發出其應有的生命力。