初中科學實驗的創新教學分析

劉日云

【摘?要】隨著新課程改革的推行，教育部門對學生在課堂教學中的主體地位重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用于各科教學當中，科學實驗教學屬于初中一門重要的學科，將創新教學方式運用于初中科學實驗教學當中，能夠有效激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量。

【關鍵詞】初中科學;創新教學;科學實驗

近年來，我國經濟水平發展非常迅速，社會對創新型、實踐型人才的需求量越來越高。因此，除了理論知識以外，學校還需要更加注重培養學生的實驗能力，開設各種實驗學科。然而，受到傳統教學模式的影響，當前很多教師在開展初中科學實驗教學時，依然沒有注重培養學生的創新能力與實踐能力，導致學生綜合實踐能力比較低，影響初中科學實驗教學質量。

1.初中科學實驗教學現狀

1.1教師受傳統教學觀念影響比較大

在傳統教學觀念當中，普遍存在“重理論，輕實踐”的現象，因此，一些教齡比較高的教師受到傳統應試教育的影響，在開展科學實驗教學活動時，同樣采取說教式教學方式，對于理論知識的教學重視程度比較高。甚至，部分教師不肯讓學生親手操作，而是采取背實驗步驟的方式進行教學。學生對科學實驗接觸不多，印象也不深刻，從而導致遺忘速度非常快。

1.2習慣運用死板的實驗教學方式

在初中階段，科學實驗本身是一門實踐性、趣味性、操作性比較強的學科，對于學生思維模式、動手操作能力等均能起到比較顯著的作用。但是，很多教師開展初中實驗教學活動時，教學方式與教學模板比較死板。

1.3教師綜合素質不高

在任何學習的教學當中，教師的綜合素質直接影響了課堂教學質量。但是，當前很多初中科學實驗教師綜合素質不高，對科學實驗教學也沒有一個充分的認識，從而導致在課堂教學過程中，不能真正結合學生的本質需求與課程要求進行教學，教學效果不理想，教學質量也普遍比較低，不利于學生綜合素質與能力的培養。

2.初中科學實驗創新教學策略

2.1采取正確的方式，引導學生設計、觀察、反思實驗

實驗設計是初中科學實驗教學中的重要環節，在傳統教學模式當中，這一環節大多由老師完成，也就導致學生的創新能力與思維能力得不到鍛煉與提升。因此，在初中科學實驗教學中采取創新教學策略，就需要采取正確的方式，引導學生進行自主實驗設計，從而培養學生的發散思維能力。完成實驗設計后，在進行科學實驗的過程中，教師還需要引導學生仔細觀察實驗，記錄數據，培養學生科學嚴謹的態度。在進行實驗的過程中，很可能出現一個失敗的案例，當出現失敗案例時，教師就需要注重引導學生進行反思，尋找失敗的原因，幫助學生不斷優化與提升。

例如：在“金屬活動性”相關實驗當中，教師可以根據實驗要求，為學生提供一些實驗材料，然后讓學生自主設計實驗，并且將實驗方案寫下來，設計完后，教師再引導學生根據自己的實驗方案進行求證，完成實驗后，教師還可以通過寫實驗報告等形式，讓學生對實驗進行總結與反思，從而充分培養學生的想象力與主動性，提升教學質量。

2.2運用探索型課堂，激發學生參與實驗的積極性

初中階段的學生處于青春期，這個時期叛逆性比較高。因此，想要在初中科學實驗教學中運用創新教學，還需要注重激發學生積極性。教師可以將探索性實驗課堂引入到教學當中，讓學生通過自身實踐探索，真正感受到實驗的樂趣，從而更愿意參與到科學實驗教學當中。此外，通過親身探索與感受，學生對實驗原理、實驗過程的記憶也會更加深刻，更有利于學生掌握科學實驗知識與技能，提升學生綜合素質水平。

例如：在“杠桿分類”相關實驗當中，教師可以從生活中選擇幾種比較常見的杠桿，類似剪刀、鑷子等，然后將其帶入到課堂，讓學生通過親身實踐，感受不同杠桿類型，學生對該類實驗的印象也會非常深刻。又如：在“莖的輸導作用”相關實驗當中，教師可以采取創新實驗的方式，讓學生到室外剪下一段樹枝，然后通過小組合作教學的方式，讓學生將自己的材料用不同方式處理好，分別插入到紅墨水當中，觀察樹枝的變化。通過創新性實驗，學生的參與興趣與積極性將會更加濃厚，也更容易養成良好的探究精神。

2.3從生活中取材，讓實驗教學聯系生活

科學源于生活，在初中科學實驗中，很多實驗都將能從生活中找到實例。因此，教師想要在初中科學教學中運用創新教學方式，還可以將科學實驗與生活聯系起來，拉近學生與實驗的距離。同時，選擇生活中的例子更有利于學生掌握分析，學生的參與熱情與積極性也會更高，教學效果進一步提升。

例如：在“空氣占據的空間”相關實驗教學當中，教師可以先組織學生進行討論，探究空氣是否也存在質量。然后再鼓勵學生盡可能地選擇生活中的材料去驗證自己的猜測，從而將科學實驗與生活聯系起來，讓科學實驗更具創新性，提升課堂教學質量。

3.結語

綜上所述，初中科學實驗教學屬于初中一門重要的學科，在初中科學實驗教學當中，采取創新教學方式需要從采取正確的方式，引導學生設計、觀察、反思實驗;運用探索型課堂，激發學生參與實驗的積極性;從生活中取材，讓實驗教學聯系生活等多個方面入手，有效提升課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]楊國松.淺析初中化學實驗教學與創新[J].教育科學：全文版，2016.15（12）：00032-00032

[2]尚愛軍.開展實驗教學需要大智慧——初中化學實驗教學分析[J].教育，2016.03（9）：00112-00112

[3]樊漢鋒.新課改下初中化學實驗教學的改進與創新[J].都市家教月刊，2016.52（7）：142-142

[4]吳國慶.初中化學實驗教學的改革及創新[J].數理化解題研究，2017.39（14）：86-86