小學數學核心素養培養的思考與實踐

張娜

【摘?要】數學課程是學生小學階段的必修課程，對于培養學生的思維能力起到了積極的作用。新課改越來越重視對學生的素質教育，同時也開始重視學生核心素養的培養。因此數學老師需要充分地利用好數學的學科特點積極地轉變自己以往的教學觀念，不斷地改善自己的教學方法，在數學的課堂中逐漸的滲透核心素養的培養。作為一名數學老師要認識到我們的職責不單單是教會學生數學中的基本知識，還需要培養學生的綜合素質。本文我們將充分的分析當前小學數學課堂，并且探究出核心素養在小學數學教學中具體應用的實踐，希望能夠給大家帶來建設性的意見和建議。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;實踐

當前伴隨著新的課程改革的深化，核心素養的理念也不斷提出并進行了正式的實踐應用。教師需要充分的在課堂中發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠將自己的所學習到的知識融入到自己的生活中。不斷地提升我們數學課堂的趣味性，通過趣味帶動學生進行數學的學習，從而提供數學課堂的效率。在教學中老師要充分的利用好各種科學的適當的教學材料。通過新的技術手段不斷的培養學生的綜合素養，為學生步入到高年級學習數學奠定基礎。本文將針對其具體的實踐進行探究。

一、核心素養概述

作為小學數學而言，其核心素養主要包含有四個方面的內容。第一點是學生的語言能力，主要是學生對于數學的文字和數學的符號的領悟的能力，這一方面的能力是學生學習好數學的基本能力。第二點是學習能力，就是在學習數學的過程中能夠養成自主學習的習慣，具有自主學習的能力。第三點是學生的思維能力，這一點包含有學生的多重思維，既有判斷的思維也有創新的思維能力。第四點也是最后一點就是學生具備的文化品格，也是學生通過學習數學所表現出來的一種精神態度方面的內容。那么在我們的小學數學的教學中，老師需要對數學學科的核心素養進行充分的了解和認識，把握好重點，這樣才能夠在教學中更好地利用學科特點展開核心素養的培養和實踐工作。

二、小學數學核心素養培養的具體實踐

（一）聯系生活實際，培養學生的實踐能力

我們所學習的知識都是從我們的生活中所提取的，因此在教學中需要緊密的聯系學生的生活展開教學，這樣更容易讓學生對知識進行高效的理解和認識。通過所學習的知識更好的引導我們的實踐活動，從而提高學生學習的效率。那么在真正的教學實踐中，老師要注意從學生實際的生活出發，給學生去設計一些具有探究性的題目，讓學生通過實踐來不斷地提高自己探究問題的能力，促進自己核心素養的培養。

例如：我們在學習北師大版二年級上冊課程“購物”這一課時，它的課題就涉及的很吸引學生興趣。這一部分的內容主要是讓學生對元角分進行認識，掌握之間的換算。但是教材卻巧妙的將標題定位購物，一下拉近了和學生之間的具體，結合了他們的生活。那么在學習這部分內容時，老師就可以讓學生拿著實際的紙幣去小商店購物，也可以給學生出題目，比如：看誰能夠用等額的鈔票買回最多的商品，讓學生通過比賽的形式更好的掌握元角分之間的換算，能夠將這些問題應用到自己生活的實際購物中心，提高學生探究力，促進他們綜合素養的提升。

（二）采用小組合作形式探究數學問題，培養學生的溝通力

作為小學生需要具備的一項基本的核心素養是和別人交流的能力。那么在我們的數學課堂中，我們需要積極地利用小組合作的方式來強化學生的溝通和協作能力。在數學教學中老師可以設計一些題目，然后以小組合作的形式讓學生進行探究，通過這種形式來提高學生的溝通和合作的能力。

例如：我們在學習北師大版小學數學二年級下冊“測量”這一部分內容時，我們就可以設計一些需要我們動手實踐的測量活動，然后對班級的成員進行分組，讓學生做好各自的分工，來完成測量的任務。通過合作讓學生認識到協作的重要性，也讓學生更好的建立起和別人合作的能力和技巧，提高學生的溝通能力。另外我們需要注意的是小組的建立需要根據學生的情況進行安排，切勿盲目進行分組，否則會起到事倍功半的效果。

（三）創設情境引發學生思考

對于小學生來說，他們更具備的是形象思維，但是數學的學習需要具備的更多的是抽象的思維能力。那么為了能夠讓學生更好的對知識進行掌握，通過情境的創設來引發學生對知識的思考，強化他們的邏輯思維能力，培養學生的思維能力。

例如：我們在學習北師大版三年級上冊“觀察物體”這一課時，我們就可以積極地利用起多媒體技術來給學生通過圖片的形式展現，讓學生有一個更加直觀的認識，豐富課堂的趣味性。

三、結束語

總之在當前的小學數學的教學中，老師一定要注重起來學生核心素養的培養，它的好壞對于學生整體數學學習的質量產生著重要的影響。所以在教學中我們要善于創設情境，結合學生的生活實際進行教學，不斷地提高學生學習的主動性，促進他們思維的發展。

【參考文獻】

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[2]孫繽.如何在課堂教學中培養小學生數學核心素養[J].科學咨詢，2016

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