淺談初中數(shù)學的教學設計文化滲透

劉金華

【摘?要】數(shù)學學科有著悠久的歷史。數(shù)學課堂教學不僅要傳授數(shù)學知識，還需注重數(shù)學文化的滲透。這樣在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時，還可讓學生感受到數(shù)學文化的魅力，對增強學生的數(shù)學修養(yǎng)、提高綜合素質具有重要的意義。本文針對初中數(shù)學教學設計該如何進行數(shù)學文化滲透做出了相應研究，致力于初中數(shù)學教學質量的提升。

【關鍵詞】初中;數(shù)學教學;數(shù)學文化;滲透

數(shù)學是義務教育階段的必學科目，它在日常生活及科學技術等方面都具有廣泛應用。但是，現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學教育均為應試教育，在中學數(shù)學教學過程中也只注意到知識性，從而忽略了其自身的文化內涵，這樣的數(shù)學教學不全面，且對中學生不利，所以在認識到這一點之后，中學數(shù)學教師就把體現(xiàn)數(shù)學文化的價值擺在首要位置上，使其數(shù)學文化正式走進了數(shù)學課堂里。

一、走近學生，提出問題

經過抽樣調查發(fā)現(xiàn)，調查中學生們數(shù)學學習對自身的利益所在，結果發(fā)現(xiàn)90%的中學生認為，用處在于計算以及升學，中學生對數(shù)學的片面了解已經成為當今社會普遍存在的現(xiàn)象。數(shù)學與其它科目相比確實枯燥無味，例如：語文課本里有優(yōu)美的詩詞及散文，教師可以生動形象地教導，英語課本中有豐富的活動素材，還有參與性較強的對話表演，化學課本里具有有趣的實驗等，這些科目均可充分激發(fā)學生的學習熱情，唯獨數(shù)學課本好像只有一些枯燥乏味的方程式，一行行冷冰冰的數(shù)字符號，這會極大影響中學生學習數(shù)學質量的提高，所以，學生在學習數(shù)學的過程中滲透數(shù)學文化是很有必要的。

二、數(shù)學文化在初中教學中的實踐研究

數(shù)學文化的內涵是指數(shù)學的思想、精神、方法、觀點;除此之外，還包括數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學與人文的交叉，數(shù)學與各種文化的聯(lián)系。數(shù)學文化的兩個載體：數(shù)學思想方法、數(shù)學史。彭加萊曾說過：“如果我們要預見數(shù)學的未來，適當?shù)耐緩绞茄芯窟@門科學的歷史和現(xiàn)狀。”傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式舍棄了數(shù)學文化的創(chuàng)新實踐以及經驗等精髓，只是抽取數(shù)學公式的結構框架，這樣就會使數(shù)學文化與人們之間的文化脫節(jié)。因此，在初中數(shù)學課堂上適當?shù)匾M數(shù)學文化，對學生的學習及今后的生活影響非常大，因為數(shù)學文化里的一些數(shù)學歷史文化及數(shù)學思維運作等知識，能夠激發(fā)他們的學習興趣，對于以上觀點，中學教師在數(shù)學文化教學的實踐中可以從以下幾個方面進行實踐探究：

（一）追本溯源，激發(fā)中學生的數(shù)學學習興趣

在全日制義務教育數(shù)學課程標準中首要提出讓中學生經歷和體驗知識的產生過程，然而一個知識和方法以及思想等的歷史背景很重要，數(shù)學教育顧名思義就是數(shù)學知識以及方法與思想產生的結合體，在數(shù)學知識和方法及思考的發(fā)展過程中，較多數(shù)學家就一些問題進行了反復的思考和論證，并對現(xiàn)代中學生產生了一系列影響，中學的數(shù)學教師在授教時就會發(fā)現(xiàn)，講解知識點時，例如：講述數(shù)學史內容時，不僅不會增添學習壓力，還可以讓他們在學習新知識的同時，也了解數(shù)學知識產生和發(fā)展的過程，將學生引進更加豐富多彩的數(shù)學世界里，更全面的了解與掌握數(shù)學方面的知識。例如：在中學數(shù)學中學習線段公理（又名兩點之間直線最短公理），這時數(shù)學教師就可以給學生講述有關線段公理的由來，講述與其相關的趣事，數(shù)學教師也可講述中國古代的論證思路，以此來培養(yǎng)中學生們學習數(shù)學的興趣，從而來改善學生們的思維模式。

（二）展示數(shù)學中的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及領悟數(shù)學的中心思想

對于現(xiàn)代中學生來講，學習可以說是一個認知的過程，而傳統(tǒng)的數(shù)學教科書中不能讓中學生們了解和認識其發(fā)展過程，促使學生認為數(shù)學家們取得成果非常輕松，這樣在很大程度上阻止了他們對創(chuàng)造力的理解，數(shù)學的歷史可以揭示知識產生的背景，從而提示數(shù)學知識的形成，預示數(shù)學知識的發(fā)展前景，因此，中學生們可以學習偉大的數(shù)學家如何思考問題以及怎樣解決問題，也可模擬數(shù)學家的活動途徑，從而體會數(shù)學家們由實驗歸納到發(fā)現(xiàn)論證的思維模式，認識試驗的艱難經歷，培養(yǎng)中學生們的創(chuàng)造力，賦予學生新的使命，這樣中學生的數(shù)學課堂才會變得有生命力。數(shù)學的思想文化在其發(fā)展史上形成和發(fā)展，它是數(shù)學家對數(shù)學的研究對象，它是指數(shù)學知識和數(shù)學方式的自身本質性認識，其主要表現(xiàn)的是數(shù)學的開拓，也表現(xiàn)于數(shù)學新方式的產生過程。

（三）體會嚴謹態(tài)度，增強中學生們的探究精神

每一個數(shù)學結論的過程都可謂是一次數(shù)學的發(fā)展史，其中包含每一位數(shù)學家對其付出的努力與汗水，以及刻苦鉆研并且為之奮斗的精神。大多數(shù)中學生們會認為數(shù)學乏味無聊，在解題過程中遇到問題，就會輕言放棄，沒有古人那種樂于學習探索的精神，這樣一來，就可讓中學生學習數(shù)學史并了解數(shù)學的文化，要讓中學生們明白數(shù)學可以發(fā)展到今天，稱為今天的主科教學，是近百年來無數(shù)數(shù)學先驅耕耘的成果，數(shù)學前人嚴謹?shù)膶W習態(tài)度值得我們學習，樂于奉獻的精神值得我們仰望，不知疲倦以及鍥而不舍的精神令我們感動。現(xiàn)在的中學生們需要學生們有一種銳意進取、積極向上的恒心，這樣在數(shù)學課堂中才會有一種熱烈的探究氛圍，憑借好的學習環(huán)境和超強的意志力爬上學習數(shù)學的巔峰。

三、結束語

新課程改革中把體現(xiàn)數(shù)學的文化價值置于課程設計的基本理念放在了重要位置，使數(shù)學文化正式走向了數(shù)學課堂。將數(shù)學文化滲透于教學中是當務之急，數(shù)學教師需要讓學生透過數(shù)學的文化內涵找到提高數(shù)學學習的有效方式、大范圍了解數(shù)學知識及文化的產生過程，從而使中學生受到數(shù)學文化的熏染，讓其產生相同的文化共鳴。

【參考文獻】

[1]朱永生.小議初中數(shù)學教學設計中數(shù)學文化的滲透[J].科學大眾：科學教育，2015（13）：26