“學案導學”下實現高效課堂的“六個步驟”

李桃

【摘?要】《語文課程標準》要求：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方式相互交叉、滲透和整合中寬闊視野，提高效率。”

【關鍵詞】教學;課程;小學語文;學案導學;高效課堂

我是一名從事近三十年教學的教師，一直以語文教學為主，對于初級中學的教育教學還算是具有一定經驗的，可是對于新一輪基礎教育改革理論的提出似乎不太適應。但為了不影響教學、不影響學生，就對高效課堂、學習過程和探究創新作了扎實的學習、思考和研究，現在總結一點淺顯的經驗，與同行共同交流。

什么是“學案導學”？所謂“學案導學”就是以“學案”為載體，“導學”為方法，教師的指導為主導、學生的自學為主體，生生、師生共同完成教學任務的一種教學模式;“學案導學”讓學生學會學習、學會創新為宗旨，打破過去只以教案教學的常規，通過“先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標”，讓學生直接參與、親身體驗和感悟知識形成的過程，探索發現問題、解決問題、形成結論、創新知識程序和方式方法;在整個教學過程中，教師不是“授人以魚”，而是“授人以漁”，不是奉送真理，而是教育學生發現真理，不是運用新的教學模式，而是培養創新能力。

1.實現高效課堂的“六個步驟”

“學案”與“導學”是高效課堂的前提和基礎，它可分為以下六個步驟：

1.1確定教育理念和教學目標：目標的制定要樹立“一切為了學生的發展”和“一切為了發展學生”的新型理念;針對新課改下課程標準，制定出符合學生實際的學習目標;目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本節達標題相對應。

1.2指導教學理念和備課思路：學案設計思路應該具有：樹立“先學后教”的理念，學案要以“學”為中心去預設，主要解決學什么和怎樣學的問題;給學生充分的學習時間，每個知識點學完后，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。

1.3診斷學生學情和實施補償：教學設置的題目重在診斷和新知識有聯系的舊知識讓學生掌握情況，目的是發現問題后及時進行補償教學，為新知識的學習和掌握排除障礙，有利于導入新課，激發學生學習興趣，為下一個步驟的實施打好基礎。

1.4鞏固學后知識和自我總結：當堂形成知識網絡，及時復習，力避遺忘，讓學生進行自我總結，達到鞏固，課堂教學是實施素質教育、培養學生創新能力的主戰場。

1.5課程達標測試和及時補救：緊扣本節課的學習目標，選擇能夠覆蓋本節課所學內容的題目，對學生進行達標測試，以掌握本節課學生的學習效果，并且針對反饋情況進行及時補充。

1.6合理評價總結和培養提高：如何在課堂教學中突出學生的主體地位、體現學生主動參與意識和自主發展的教學目的、打造創新性人才成長的基礎，是當前教育改革十分關注的一個重要問題，評價總結的價值不可低估。

2.“學案導學”是實現高效課堂的過程

很多語文教師都有一個共同的認識：語文教學是科學與藝術的結合，也就是在語文教學過程中，采用靈活多樣的方法，講究教學藝術;在很多的語文教學方法中，課堂提問的誘導、啟發、藝術尤為重要，因為一節語文課的優劣成敗，與教師是否成功誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切關系;以“學案導學”為載體，強化學生的自學行為，充分發揮學生的主體作用，通過引發、誘導、啟迪、導學、導練，把學生由聽眾席推向表演舞臺，讓學生在探究創新之前實施五個動作，即：動眼看、動耳聽、動腦想、動口說和動手做;參與知識創新的過程是學生自我領悟知識的內涵、牢固掌握知識要點、學會學習和探究創新的關鍵，實施高效課堂的“六個步驟”，是因為現代教學改革的目的是要通過評價知道學生學習了多少，懂得了多少的問題;精心編制學案、提高課堂效率，要針對課本、針對學情、針對效果，靈活多樣、不墨守成規，所以除了上述大的框套以外，我還結合自己的教學風格進行富有個性化的教學;自從開展“自主探究、學案導學”實驗以來，取得了一定成果;使用學案改革教案，變以教師為中心為以學生為中心、變重知識傳授為重能力發展，學案導學教學模式是對傳統教學方式的一次本質意義的革命，它以學生多種能力的培養為目標，注重對學生進行學法指導和學習策略教育，有效地弘揚了學生的主體性、合理性、完整性、科學性和高效性，體現了現代教育的發展性、前瞻性與預見性。

3.打造小學語文課堂教學高效的方法

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”作為一名小學語文教師在上課前要緊緊圍繞課題精心設計教學過程，吃透教材、了解學生，按照學生的實際情況把課程的易難程度滲透進去;“精講多練”是備課前必須思考的問題，在有限的時間內達到有效的教學效果，是我實現高效課堂的最佳追求;每一次研讀教材都有不同的、更多的收獲，即：“書讀百遍其義自見。”在每一節課將要上完以后，提醒學生預習下一節課的內容，教師可以列出提綱或者設置疑問，讓學生獨立思考或者集體討論。

“學案導學”下實現高效課堂的“六個步驟”是針對所有要求預習的內容，了解哪些內容，學生能夠理解得了，課堂上學生會講的就讓學生自己講解、學生會做的就讓學生自己動手完成，課堂的重點就是要放在學生質疑、模糊的問題上，使學生完全理解教學過程中所要學到的知識。與此同時，關注每一個學生，讓學生積極發言和提問，解答每一個學生的問題，鼓舞學生學習的熱情、信心和動力;很正常，每一節課堂上提出問題、質疑問題和解答問題的學生都是一個班級中上中等和中上等的，中下層和下層的學生只是等待時間、等待下課，這種情況下教師就應該關注層次比較低的學生，有必要時還可以在下課以后對于相對差的學生花費更多的時間來進行輔導，督促他們緊跟課程進度，努力超前。