淺議“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的策略研究

翟偉華

【摘?要】“自主、探究、合作”是一種順應(yīng)時代發(fā)展的全新學(xué)習(xí)方式，是更適合現(xiàn)代學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開動思維不斷的去探索。通過這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生也可以對自身有一個評估然后做出準(zhǔn)確的定位，不斷的增進(jìn)自身的素質(zhì)以期成為社會發(fā)展所需要的人才，為社會發(fā)展創(chuàng)造美好社會貢獻(xiàn)一份力量。本文主要針對這種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入探討，并且提出措施對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，這樣可以讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下更加注重團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主;合作;探究

一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法實(shí)施原則

1.課題教學(xué)整合化

課堂教學(xué)進(jìn)行整合是一個比較復(fù)雜的過程，應(yīng)該將所有會影響到課堂教學(xué)因素全部考慮進(jìn)來，將這些因素進(jìn)行分析和改進(jìn)，才能夠?qū)⑦@些整合成一個整體的課堂教學(xué)，這樣通過整合的課堂教學(xué)就能夠發(fā)揮出“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式所帶來的優(yōu)勢，讓學(xué)生建立起最佳的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)意識，加快學(xué)生對知識的接受速度，從而起到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2.師生有效互動化

學(xué)生作為課堂的主體，老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的新式課堂教學(xué)模式，能夠很好的展開學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)模式里面會培養(yǎng)起主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等方面的能力，通過長期這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會逐步形成一種自我尋找問題解決的想法，只有學(xué)生形成這樣的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)中才會變得更加活躍，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

3.教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)化

嚴(yán)謹(jǐn)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)全新學(xué)習(xí)方式的核心。只有用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去面對課堂教學(xué)，老師在課堂上不厭其煩、耐心的進(jìn)行知識的講解，并且引導(dǎo)培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多跟學(xué)生進(jìn)行互動和交流，不斷的對課堂教學(xué)方式存在的問題進(jìn)行思索和改進(jìn)，將優(yōu)點(diǎn)保留下來進(jìn)行改良，不足之處就想辦法進(jìn)行改變，并且將學(xué)生完全轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，老師耐心的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，將嚴(yán)謹(jǐn)課堂教學(xué)優(yōu)勢最大化的發(fā)揮出來。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法實(shí)施措施

1.“自主”學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

在老師進(jìn)行語文教學(xué)過程中，對一篇新課文的講解時，學(xué)生要做到幾個方面來養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的目的：

第一步，通過熟悉全篇課文將課文中不認(rèn)識的生字和生詞進(jìn)行記錄、查閱并掌握;

第二步，在閱讀課文時要逐行逐字進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析加以理解，通過課外閱讀輔助手段來解決生字和生詞的問題，只有解決了生字和生詞就能初步看懂和理解課文的大致內(nèi)容，如果要做到對課文內(nèi)容的精通就只有進(jìn)行反復(fù)多次的閱讀，閱讀的過程還要用心去理解內(nèi)容的意思達(dá)到精讀的目的;

第三步，通過精讀來理解和掌握課文的中心思想并進(jìn)行總結(jié);

第四步，理解完課文內(nèi)容后可以寫出讀后感。讀后感是評定學(xué)生對課文的掌握程度，將課文所有的知識點(diǎn)進(jìn)行理解后，并通過自身的知識面擴(kuò)展，才能夠?qū)懞谜n文的讀后感。讀后感體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解和各方面知識掌握，是評定學(xué)生綜合知識面和學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生所有知識融合的體現(xiàn)。

2.“合作”學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

學(xué)習(xí)不單單要靠自己去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，還可以通過與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。以教學(xué)過程中《神筆馬良》這篇具有實(shí)際意義的課文為例：

首先，課文的朗讀環(huán)節(jié)教師可以將班級的學(xué)生分成6個小組，可以用大聲朗讀也能夠用小聲默讀的方式，朗讀這一個步驟的實(shí)際意義就是讓學(xué)生對課文有更深的認(rèn)知，通過朗讀來尋找出課文中的生字和生詞。

其次，通過反復(fù)的朗讀來理解課文的內(nèi)容，其后小組內(nèi)和小組之間可以進(jìn)行課文中心思想的討論，每個小組成員都要參與到活動中來，發(fā)表自己對課文的理解和讀后感，不足之處可以由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，通過朗讀總結(jié)中心思想，每個小組之間進(jìn)行探討對見解進(jìn)行統(tǒng)一，充分體現(xiàn)出集體的智慧。

再次，在每個小組進(jìn)行討論得出最終的結(jié)論之后，就可以進(jìn)行小組之間的結(jié)論對比，因?yàn)槊總€學(xué)生都存在差異所以在結(jié)論上也會出現(xiàn)多個結(jié)果的情況，通過對比每個小組之間的結(jié)論可以讓每個成員發(fā)現(xiàn)各自的長處，取長補(bǔ)短達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。《神筆馬良》一文包含了很多道理，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文得出了對待事情要堅(jiān)持不懈的努力，做人不能有貪婪的心理，要充分發(fā)揮自身的聰明才智等論點(diǎn)，通過這樣的小組合作來養(yǎng)成學(xué)生協(xié)同合作的習(xí)慣，讓學(xué)生明白集體的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人的力量，對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都有很大幫助。

最后，老師來起引導(dǎo)的作用，通過閱讀《神筆馬良》這篇課文中學(xué)生得出的結(jié)論的不足之處進(jìn)行評判和補(bǔ)充并加以引導(dǎo)講解，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟更多的知識。老師可以重點(diǎn)摘取幾個問題進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白古代和現(xiàn)代生活不同的概念。另外通過老師對結(jié)論的補(bǔ)充，學(xué)生也能夠明白自身存在的問題和對課文理解的不足之處，這樣就會讓學(xué)生時刻的提醒自己要去重視這樣的不足并加以改進(jìn)。

3.“探究”學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

在語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考、探索和解決遇到的難題，通過嘗試不同的方式尋找最有效的方法解決問題，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面還能提高學(xué)習(xí)效率。

例如教學(xué)《半截蠟燭》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將一些課文內(nèi)容編排成一些小節(jié)目、小話劇進(jìn)行表演，通過扮演同學(xué)們不僅將其中六個角色演的活靈活現(xiàn)，更加能夠讓學(xué)生體會到人物的內(nèi)心思想，有的學(xué)生還別出心裁的將一個物品做人性化處理，讓一個男同學(xué)來飾演，證明學(xué)生的想象力很豐富。另外也可以由一部分學(xué)生扮演老師，對《鞋匠的兒子》一文進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺上以自身性格講解出來的課文中心思想，讓同學(xué)感覺方式很新穎，他們成熟老練的舉止也震驚了我，儼然看起來就像一個優(yōu)秀的教師一般。通過這樣的方式不僅可以豐富學(xué)生的課堂生活、學(xué)生的童年，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。