師生互動在小學語文教學中的研究

郭峰

【摘 要】素質教育改革在小學教學體系中的深入推動了傳統教育理念和教學方式的變革，最為明顯的就是語文學科的比重逐漸上升，人們越發重視對學生語文核心素養的培養。語文作為小學教學中的基礎性學科，是我國精神文化傳承的重要途徑，也對學生核心思想道德素質教育的重要學科，因此在實際的小學語文課堂教學過程中，教師不但要增強語文知識與核心素質的教育力度，更要注重德育教育滲透，幫助學生樹立起積極向上的情感精神，這時師生之間的互動教學關系構建就顯得至關重要了。作為小學語文教師的我們應當注重和諧的師生互動教學關系構建，全面提高學生的核心道德素質。

【關鍵詞】師生互動；小學語文；課堂教學；具體策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0254-01

引言

師生互動是指在教學實踐中，教師與學生之間形成的和諧的教授與學習的平衡關系，教師根據學生的實際學習理解能力制定出科學合理的教學計劃和方案，激發學生的學習興趣和熱情，而學生則是以飽滿的精神態度和強烈的求知欲以及獨立自主的學習興趣進行學習，兩者之間形成良好的互動，增強課堂教學的效率和質量。隨著素質教育改革的深入，小學語文課堂教學更加注重良好的師生互動教學關系的構建，激發學生對語文知識的探究學習興趣，促進學生語文核心素養的提升和綜合實踐能力的發展。本文就師生互動教學關系的構建以及在小學語文教學實踐中的具體應用進行分析探究。

一、當前小學語文教學實踐中存在的問題

素質教育改在小學語文教學中的深入，促進了教學理念的更新和教學方式的完善，但不可否認的是在實際的教學過程中依舊存在的許多問題，限制了良好的師生互動關系的構建：

首先，受傳統經驗教育理念的影響，教師在教學實踐中占據著絕對支配的地位，過度的干預和引導使得學生只能被動的接受知識和理解學習，主體地位作用無法得到充分發揮；其次，在語文教學中過于注重知識的講解和灌輸，忽視了情感精神的教育和德育教育滲透，沒能促進學生核心思想道德素養與知識文化水平同步增長；最后，小學語文課堂的積極性和學習氛圍并不高，大多數的教師過于強調語文知識的講授和學生的知識積累，忽視了和諧的師生關系構建，沒有注重對學生自信心和自尊心的保護以及培養，使得師生關系十分嚴肅緊張。

二、良好的師生互動關系對小學語文教學的重要意義

良好的師生互動教學關系是指在教學過程中，教師與學生之間縮短距離拉近關系，以平等的地位進行交流學習，保持學生高昂的學習精神以及獨立了自主學習積極性的發揮，教師則將學習的主動權交給學生，發揮學生的主體地位作用，構建出和諧高效的課堂教學環境，提高教學效率和質量。在小學語文教學實踐中構建出良好的師生互動關系有利于激發學生的學習自信心，加深學生對語文知識的理解和掌握，從而提高語文教學質量，促進學生語文核心素養的提升和全面發展。

三、小學語文教學實踐中師生互動關系構建的具體策略

1.通過網絡信息教學技術，營造輕松愉悅的學習氛圍。

當前小學語文課堂教學效果不理想的主要原因就是課堂學習氛圍過于緊張嚴肅，教師在教學過程中占據絕對支配的地位，學生的主體能動性沒有得到充分的發揮，為構建出良好的師生互動教學關系，教師可以通過網絡信息教學技術創設輕松愉悅的學習氛圍和環境，進行語文授課，從而構建良好的師生互動教學關系，增強小學語文教學的有效性。例如：在《丑小鴨》的學習實踐中，教師就可為為學生播放相關的動畫影視資料，營造出良好的語文學習環境，激發學生的探究學習興趣，達到師生互動教學關系的構建。

2.采用翻轉課堂教學模式，增強師生之間互動教學效果。

師生互動教學關系的構建問題在于師生之間的距離過大，學生對教師的畏懼遠遠大于敬重，因此在教學實踐中，教師可以采用翻轉課堂教學模式，實現師生地位的互換，幫助學生體會到教師的不易，縮短師生之間的距離，從而達到師生互動教學關系的構建。例如：在課文《少年閏土》的教學過程中，就可以將課堂學習的主動權教給學生，充分發揮學生的主體地位作用，實現良好的互動教學效果。

3.利用小組合作學習方式，促進學生合作學習能力發展。

小組合作交流學習方式有利于學生合作探究學習能力的發展以及交流能力的提升，因此在小學語文的教學和實踐過程中，教師可以采用小組合作交流學習方式，并積極的參與到合作學習實踐中，拉近師生之間的距離，實現良好的師生互動教學，促進學生合作學習能力的發展以及語文核心素養的提升。例如在課文《爬山虎的腳》的教學過程中，教師就可以采用合作交流學習方式，帶領學生進行實際的觀察和標本采集，在校園中近距離觀察爬山虎，與課文學習內容相契合，提高語文教學的有效性。

4.合理運用評價教學用語，培養學生良好的學習自信心。

教師的教學用語對于學生的心理發展和自信心的建立有著重要的影響，因此在即時評價過程中教師可以采用激勵評價模式，保護學生的自尊心和自信心構建良好的師生關系。小學是學生自尊心和自信心敏感的階段，所以在即時評價的過程中教師要合理的運用評價用語，注重鼓勵學生進行自主探究學習和不斷努力進步，養成良好的學習自信心。例如：在《老人與海》的教學評價過程中，教師可以對學生的學習成果和討論的結果進行鼓勵性的評價，如“你們的想法很不錯、說的很有道理、非常好”等激勵性的教學評價用語，促進學生自信心的形成和確立。

四、結語

綜上所言，在小學語文的教學實踐中良好的師生互動教學關系構建有利于語文教學效率和質量的提升，促進學生語文核心素養的發展。作為小學語文教師的我們應當注重輕松愉悅的語文學習氛圍的構建，采用合作探究學習方式以及翻轉課堂教學模式，縮短師生之間的巨大代溝，促進良好的師生互動教學關系的構建。

參考文獻

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