小學語文教學中師生互動的語言溝通

張桂寶

【摘 要】語文是小學教學體系的重要組成部分，語文學習對于提升學生的文學素養來說十分重要。師生關系是影響小學語文教學效果的重要因素，因此加強師生之間的交流、互動顯得尤為必要。基于此，文章從小學語文教學中加強師生互動的重要意義入手，探析加強師生互動的語言溝通策略，希望為小學語文教學貢獻綿薄之力。

【關鍵詞】小學；語文教學；師生互動；語言溝通

【中圖分類號】G456 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0287-02

引言

將語文知識傳授給學生，提升學生文化素養，豐富學生文化內涵，是當前小學語文教學的重要任務。為了更好的完成這一任務，教師必須認識到師生互動的重要性，應用合理的語言溝通策略，在語文教學中投入豐富的感情，建立良好的師生關系，加強師生之間的合作，激發學生的學習熱情，全面提升教學效率和質量。

一、小學語文教學中加強師生互動的重要意義

小學語文教材包含的內容極其廣泛和豐富，它涉及到形形色色的人物形象、豐富多樣的自然景觀、各類社會現象以及人類的美好情感。語文教師必須要對這些內容進行精確的掌握，了解其中的真實意義和情感狀態。另外，教師還必須具有能夠把這些內容背后的意義和情感價值傳達給學生的語言表達能力和語言感染能力，只有同時具備這兩方面的能力，才能在課堂教學過程中充分吸引學生的注意力，將課文中表達的美感和情感有效的傳遞給學生，從而有效提高小學語文課堂教學的效果。

因此，小學語文教師應明確新課程要求，在新課程標準下，不斷提升自身科學文化水平，同時加強自己的語言表達能力和語言修養，加強與學生的有效溝通，實現與學生的交流、互動，為學生的成長、成才提供保障。

二、加強小學語文師生互動語言溝通策略

1.強化師生間的語言交流。

通過課堂教學中的有效提問，能夠實現師生之間的語言交流，使教師全面了解學生之間存在的個體差異，然后依據個體差異來設計科學合理的問題。通過對學生問題的回答作出細致分析，充分肯定他們認真思考的過程，幫助他們尋找更加準確地學習課文思路。在小學語文教學中，師生之間的互動交流還需要融合相關的情境，從而完美的展現出課文內容的真實性，使學生們擁有身臨其境的感覺。通過情境的設定，學生們會在這種氛圍中更加透徹的了解課文主旨，積極提升其學習興趣，強化學生與教師之間的聯系，使得教學效率得到有效提升。

2.針對性的教學方法。

教師可以根據教學內容以及小學生自身特點，采取針對性的教學方法。在學習故事情節性較強的文章時，教師可以采取讓學生自主學習的方式，首先讓學生了解課文內容，然后通過教師的引導，將文章改編成舞臺劇，讓學生分別扮演文章的不同角色，體現不同人物的語言風格和心境變化，幫助學生揣摩任務的內心世界，進而加深學生對文章的理解，另外，老師還需要引導學生充分認識到舞臺劇的價值內涵，只有這樣，才能讓學生真正體會到課文劇情，教師才能達到相應的教學效果。而對于抒情類的文章，語文老師可以采用引導的教學方法，引導學生在有感情朗讀文，并發表自己的見解，講述對文章的感悟。

3.規范語言表達方式。

小學年齡階段的學生不能集中注意力，這就需要老師在教學中能夠運用豐富的語言和動作來活躍課堂氣氛，積極帶動學生主動學習，使課堂保持一定的活躍氣氛，提高學生的學習效率。除此之外，老師作為知識的引導者，需要嚴格規范其自身言行，因為小學階段是學生學習的起步階段，在這個階段，學生的學習具有較大的模仿性，錯誤的引導會使學生的語言溝通能力受到負面影響。因此，老師在教學過程中，需要特別注意語言的規范性和準確性，語音、語法以及寫法的運用須合乎規范，只有這樣，才能營造良好的學習環境。

4.創設良好的語言表達平臺。

為學生搭建良好的語言表達平臺是加強師生互動語言溝通的重要方式，具體而言，教師需要不斷完善課堂的提問設計，確保提出的問題能夠吸引學生的注意力，進而引導學生自主探究問題，提升語文課堂成效。

在課堂教學之前，教師必須做好有效的備課，詳細地了解本節課教學的重點與難點，在設計問題時需要圍繞課堂的重點與難點進行。問題的設計不僅包括疑問句、設問句，還必須增強問題的探究性、針對性，要能夠激發學生對問題的探究欲望。除此之外，搭建良好的師生互動語言交流平臺，教師要允許學生在課堂中提出不同的見解，并且鼓勵學生大膽的提出“為什么”，幫助學生逐漸建立起互動交流的自信。對于小學生天馬行空的想法，教師應該加以保護，同時進行適當的引導，不斷激發學生的思維創造力，不能對學生設置一系列的條條框框，束縛學生的思維。

5.多元化的語言表達形式。

小學生年齡較小，心智還不夠成熟，其在課堂上難以集中注意力，而且，小學生更容易對同一種語言表達形式感到厭煩，因此，在日常教學中，小學語文教師應采取多元化的語言表達形式，增強小學生的新鮮感，調動小學生的好奇心，進而創建良好的課堂氛圍，促使學生主動加入到師生互動交流中來。在互動交流的環節，教師們的語言如果缺乏趣味性，則會顯得較為枯燥，使學生們逐漸失去學習興趣，甚至于出現反感的情緒，這將嚴重影響語文教學效率的提升。中國文化源遠流長，語言的魅力更是顯露無疑，作為小學語文教師應該注重多元化的語言運用，讓學生們可以在每節課體會到新鮮感，始終保持高度的學習熱情。在教學過程中，教師可以采取多種語言方法來調節課堂氣氛，如夾敘夾議，變換語氣和語調，時而緩和、時而急促，抑揚頓挫等，使課堂隨時保持一定的活躍度，讓學生有興趣聽課，提高學習效率。

結語

總而言之，小學語文教學中學生與教師的交流、互動十分重要，因此，教師應積極加強與學生的互動，注意語言溝通技巧，創建互動平臺，采用不同的語言方式與學生進行互動，進而活躍課堂氛圍，激發學生學習熱情，同時幫助學生開啟思維之門，全面提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]李桂芬.小學語文教學中師生互動的語言溝通策略[J].中國校外教育，2016（07）：33.

[2]尹彩霞，尹小妮.小學語文教學師生互動的語言溝通探微[J].求知導刊，2016（10）：95.

[3]楊靖東.淺析小學語文教學師生互動的語言溝通[J].中國校外教育，2013（13）：42.

[4]藍亞敏.關于小學語文教學師生互動語言溝通的探索[J].才智，2017（12）：91.