探究小學數學教學中如何進行高質量的習題設計

謝小燕

【摘 要】數學不但是一門邏輯性、抽象性都很強的學科，并且還具有一定的綜合實用性，與我們的實際生活有著千絲萬縷的聯系。因此要想學好小學數學知識，僅憑老師在課堂上的講解是遠遠不夠的，而且老師的講解只能是起到傳授學生解題技巧，引導學生思路的作用。真正消化理解知識，鞏固知識記憶是需要學生在課后習題中完成的，所以需要老師設計一些高質量的習題，幫助學生加強對數學知識的把握和吸收。

【關鍵詞】小學生；數學教學；高質量；習題設計

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0247-02

引言

習題是小學數學教學中重要的組成內容，高質量的習題設計，可以幫助學生更熟練的掌握知識，養成正確的學習習慣，提高思維推理能力，也是小學數學老師獲得精準教學反饋的有效途徑。并且逐漸優化完善習題設計，還可以有效緩解學生的學習壓力，提高學生參與練習的主動積極性，從而提高學生的學習效率。因此如何對提高小學數學習題的設計質量，鍛煉學生的創新能力和學以致用能力，是小學數學老師的重要教學任務。

一、設計符合生活實際的習題

數學知識與我們的實際生活聯系是非常緊密的，也就是說老師要在設計習題時，充分貼合生活實際，高質量的生活型習題更能滿足學生個人認知能力，以及對數學知識的個性化需求。這樣不僅可以提高學生在數學練習中的興趣，還可以培養學生細心觀察生活，將數學知識準確應用到解決生活實際問題中的習慣，啟發學生的智慧。

例如，在“百分數”這一章節內容的學習中，老師就可以結合生活中常見的問題，進行習題設計。學生們經常會喝到復合型飲料，瓶子上會標有果汁60%，碳水化合物20%的字樣，讓小學生試著對這些成分占比進行簡單的闡述。這樣學生很容易就會得出如果將飲料分為100份的話，果汁會占到其中的60份，而碳水化合物只占到其中的20份。既可以打消數學知識與學生之間的距離感，又可以加深學生對百分數的理解和記憶。

二、設計有針對性的習題

設計數學習題的主要目的，就是為了幫助學生掌握所學的知識，攻破學習中的重點、難點，進一步提高學生的數學學習質量。所以老師在設計習題的時候，就必須要有針對性，這樣才能起到鞏固學生數學基礎結構的作用。例如，學習完“認識人民幣”知識后，老師就可以在習題設計中，讓學生對比我國不同版本的紙幣，然后總結出各自的優缺點。從而使小學生更清楚的了解人民幣的相關知識，拓寬學生的知識視野，提高學生的學習效率。

三、設計實踐操作型的習題

如果想更深層次的提高學生的數學能力，僅憑教材中的內容是遠遠達不到要求的，這時候也就需要老師設計一些鍛煉學生實踐操作能力的習題。不僅可以開發學生的智力，還可以不斷提高學生的實踐能力。但是老師在設計這一部分相關習題的時候，要注意實操過程的難易程度，太過繁復的習題會打消學生的學習興趣和耐心，這樣不但會起到適得其反的作用，還會與小學數學的整體教學目標偏離。

例如，在學生學習“圓柱和圓錐”相關知識時，老師可以根據教材中的內容設計實踐操作型的習題，讓小學生找出身邊的圓柱和圓錐，仔細觀察后測量計算它們的周長和面積。并且要求學生寫出詳細的解題過程，以及兩者之間的聯系，手腦并用能更好的提高數學練習的質量。小學生們在不斷實踐中更熟練的掌握解題技巧和要領，加深對圓柱和圓錐的面積、周長、作用等知識的感悟，在很大程度上提升了學生的數學能力和水平。

四、設計有層次的習題

學生們是各不相同的獨立個體，他們擁有不一樣的認知水平，理解能力，以及自身學習需求。也就是說小學數學老師設計的習題，要有很強的層次感，并且是充分結合學生實際情況的。設計高質量的習題，要順應學生的學習規律，從簡到難，由淺入深，從公式概念到實踐應用，都要具有一定的梯度層次，便于學生在循序漸進中，做到對數學知識的掌握、了解、鞏固、應用。這樣的習題可以鍛煉學生的創新思維，開發學生智力，從而培養起學生的數學核心素養，提高學生的數學學習水平。

五、設計小組合作型的習題

新形勢下的社會，需要的不僅僅是能力高的人才，更需要的是高素養、適應團隊整體發展的高材生。因此，老師在日常的數學習題設計中，就要始終貫徹這一理念，恰到好處的設計一些小組合作型的習題，以增強學生的合作意識。例如，學習“條形統計圖”的知識后，老師可以設計小組單位合作完成的習題，為不同的小組設計不一樣的合作解題形式，這樣更便于激發學生的創新意識。小組合作型習題可以讓學生清楚的認識到自己的缺陷，學習到其他同學的優點，在完善學生數學知識體系的同時，提升小學數學的教學效果。

六、設計多樣性的數學習題

數學知識本身就抽象難懂，如果習題的設計再不具有多樣化，就會使學生感到枯燥乏味，難以激發自身對數學的求知欲，影響了學習效率。老師可以通過設計選擇、判斷、填空、口算、多解題以及自編題等等形式的習題，吸引學生的學習注意力，讓學生能夠主動進行練習，并且多元化的習題還可以使小學數學教學內容更加豐富，提高學生的習題質量。

結束語

綜上所述，如果老師設計的數學習題過于馬虎粗糙，就會導致學生的學習質量和練習興趣都很難得到提升。所以設計高質量的習題，不僅是小學數學老師的主要教學任務，也是現代數學教育發展的主流趨勢，可以為提高學生的數學能力，培養學生數學素養奠定良好的基礎。

參考文獻

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