淺談高中信息技術教師角色的轉變

夏花花

【摘要】隨著我國社會主義現(xiàn)代化的不斷深入和我們國民生活水平的不斷提高，國家和社會越來越注重學生的教育。與此同時，在我們以往的認知當中，教師為學生來講，更多的是傳道、授業(yè)、解惑。而隨著新課標的不斷深入，新時代、新形勢下，教師的角色應當做出相應的改變以符合時代的要求，更好地開展教育教學工作。所以，我們的高中信息技術教師也應當仁不讓，積極做出角色的轉變。本文將針對新形勢下我們教師應該怎樣轉變自己的角色進行闡述，以期對當前的高中信息技術教師們提供一些思考和幫助。

【關鍵詞】高中信息技術 教師角色 轉變

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0292-01

前言

隨著時代的不斷發(fā)展，人們的思想也在不斷的更新，尤其是學生們的思想。現(xiàn)在學生的思想早已不是十幾年學生們的思想，甚至也不是幾年前學生們的思想。當前世界科學日新月異，事物不斷變化，隨之而然的思想也在一刻不停的變化更新著。在當今新的形勢下，面對著具有新思想的學生們，我們的高中教師也應該不斷更新自己的思想、轉變自己的角色以適應新的環(huán)境下新的教學工作。

所以，我們的高中信息技術教師們應該轉變自己的角色。與此同時，我們都知道，信息技術是一門充滿著“新”的學科，它有著新的內(nèi)容、新的思維以及新的視野。在這種情況下，我們的高中信息技術教師更應該把轉變角色寫上日程。我將根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，就如何轉變自己的角色進行分析、闡述，希望對當前工作在一線的高中信息技術教師們有所幫助。

一、從教學任務的執(zhí)行者轉變?yōu)榻虒W的“藝術家”

在以往的信息技術教學當中，我們的信息技術教師只是單純的完成課程的任務，忽略了學生對于課程的感受。而現(xiàn)在需要我們高中信息技術教師做出角色的轉變。可能以前我們更多的是執(zhí)行課程的教學任務，現(xiàn)在我們更需要進行設計課程、開發(fā)教學課程。因此，我們的高中信息技術教師需要從教學任務的執(zhí)行者轉變成為一個教學的“藝術家”，去創(chuàng)設相關教學活動幫助學生更好地學習。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我們的教育逐漸向“快樂學習”方向靠近。與此同時，在信息技術課程中教師教學很少，而更多的體現(xiàn)的是學生自主學習的過程。而我們教師想要實現(xiàn)“快樂課堂”、“快樂學習”，就需要在課程的設計、課程的實施上進行創(chuàng)新、改革，敢于設計非常規(guī)的教學模式，讓學生們在課程學習過程中體會到學習的樂趣。與此同時，我們教師要設計一些教學活動幫助學生們提高信息意識，使他們在信息時代中更好的生活、成長。

二、走出傳統(tǒng)教學思維，變身為引導學生們創(chuàng)造性思維的“魔術師”

在過去的信息技術教學中，教師往往占據(jù)著教學的主體地位。根據(jù)近年來一些調(diào)查顯示，一些地方的部分信息技術教師在教學過程中往往過于注重知識的傳授、技能的培養(yǎng)，從而忽略了學生們學習的主體地位以及他們學習的主觀感受。在過去教學中，我們教師往往采取“放羊式”教學、“填鴨式”教學，只是單純的講解知識，不理會學生自主學習的心情。眾所周知，在信息時代的大形勢下，信息意識對于一個人的發(fā)展是非常重要的。因此，我們高中信息技術教師需要在角色上進行轉變，走出傳統(tǒng)的教學思維，變身為引導學生創(chuàng)造性思維的“魔術師”。

在教學過程中，教師應該更多的扮演“指路人”的角色，把道路和方向引導給學生，讓學生自發(fā)的去探索、體驗。在這樣的引導過程中，幫助學生激發(fā)學習的興趣和積極性。與此同時，在這個引導過程中，教師不應該過多的干涉學生的體驗，應該讓學生自主的進行學習，教師在一旁進行指導、服務。在我看來，在這種管理模式下，學生更能培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維而自立于時代浪潮中。

三、對學生進行多方位、多角度的評價

眾所周知，學生在自主學習的過程中更容易培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。我們教師通過開展學生自主學習、合作學習的教學模式，讓學生獨立地在課程中收集信息、分析信息，鍛煉自己處理信息和解決問題的能力。另外，學生也可以在此過程中學會與他人交流，學會合作學習。

我們教師要學會轉變，不再像以往那樣單憑成績來評價一個學生，要多方位、多角度的進行評價、考核。我們教師要在參考學生學習成績的基礎上，對學生學習能力、學習成長進行評價。這樣通過多元化、多角度的評價機制，可以進一步激發(fā)學生學習信息技術的興趣和積極性。與此同時，通過我們教師的積極引導和多元化的考核評價，可以幫助學生建立起學習的自信，使他們獲得學習的成就感、成功感，進而幫助他們更好的成長、發(fā)展。

四、從普通教師轉變成學生心理健康護航者

信息技術是一門與互聯(lián)網(wǎng)密切相關的學科。而當前的社會環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達，各種信息魚目混珠，處于心理成長期的學生們受到其影響可能會產(chǎn)生各種情緒。并且，當前的網(wǎng)絡環(huán)境對于學生的心理成長來講也是一種挑戰(zhàn)。因此，高中信息技術教師作為一名精通網(wǎng)絡的專家，可以針對學生的“網(wǎng)絡心理”進行教育、輔導。

這就需要我們教師化身為學生心理健康的護航者，積極觀察學生心理動向，及時幫助學生處理心理問題，從而幫助學生成為有正確三觀的人，促進其身心健康發(fā)展。

五、讓“授之以漁”更加貼合實際生活

俗話說，授人以魚不如授之以漁。但是，今天我們講，我們要授之以更有效的“漁”。我們都知道，信息技術最重要的是應用。在教學過程中，我們教師不僅要“授之以漁”，更要告訴學生哪些信息技術是和我們生活息息相關的，哪些是在生活中經(jīng)常應用到的。我們信息技術教師不僅要把知識和技能傳授給學生們，更要讓他們在學習之后可以在生活中更好的應用，從而幫助他們更好地生活。

所以，我們教師需要進行角色上的轉變，幫助學生學習到更能應用于生活的知識技能。通過我們的教學也希望可以讓學生們知道要學會生活、適應生活、熱愛生活，這才是我們進行教育教學的目的。

六、總結

總而言之，面對新時代新形勢，我們高中信息技術教師要積極轉變角色，從而更好地培養(yǎng)學生。我們教師需要從教學任務的執(zhí)行者轉變?yōu)榻虒W的“藝術家”，從傳統(tǒng)思維中走出來變身為引導學生發(fā)展的“魔術師”，從單純的授業(yè)者變成學生心理健康護航者。并且，通過多元化的評價考核、更貼近生活的“授之以漁”等手段，幫助學生愛上信息技術學習，激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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