初中物理高效課堂的研究式學(xué)習(xí)

劉攸軍

【摘 要】在素質(zhì)教育的體系下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的主題和目標(biāo)。物理課堂中的研究式學(xué)習(xí)，能夠有效發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅符合現(xiàn)在教育教學(xué)的主題，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提高也具有十分重要的意義。那么在課堂中，教師應(yīng)該怎樣組織學(xué)生有效開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)呢？本文將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理；高效課堂；研究式學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0198-02

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，研究式的教學(xué)模式在物理課堂中得到了普遍的應(yīng)用。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，研究式的學(xué)習(xí)更加凸顯了學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生的觀察、討論、探究能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理性科學(xué)的看待問(wèn)題，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面我將結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔形锢砀咝дn堂的研究式學(xué)習(xí)方法。

一、當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

即便新課改的精神已經(jīng)深入人心，但是在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中，仍然存在著很多的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)觀念落后；部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，片面理解了應(yīng)試教育的核心思想，在教學(xué)的過(guò)程中，只注重理論知識(shí)的傳授，而不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)只會(huì)紙上談兵、而不能綜合運(yùn)用的尬像；（2）教學(xué)方式單一；部分教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，僅僅依靠一張利嘴、幾支粉筆和一塊黑板就完成了教學(xué)，這種“灌輸式”的教學(xué)方式使得課堂氛圍壓抑枯燥，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情；（3）缺乏相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一方面能夠活躍課堂的氣氛，還能在活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師急功近利，只專注于追趕課堂進(jìn)度，而忽視了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，致使學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮。以上種種，都導(dǎo)致了物理課堂的整體效果不如人意。

二、研究式教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.新穎的問(wèn)題設(shè)計(jì)——激發(fā)學(xué)生興趣。

古人說(shuō)：“學(xué)源于思，思源于疑”。毫不夸張的講，問(wèn)題是思維的引擎，是思維的源泉，只有心中產(chǎn)生了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)有探究的目標(biāo)。作為研究式教學(xué)的開(kāi)端，設(shè)計(jì)問(wèn)題的重要性不言而喻。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真拜讀教材，圍繞著教學(xué)的核心內(nèi)容設(shè)置新穎有趣、有研究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以積極飽滿的情緒投入到課堂的探索中，從而提高教學(xué)的效率。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七章《二力平衡》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就引入實(shí)際例子設(shè)計(jì)了研究問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論：靜止的吊燈所受到的拉力和重力、吊頂對(duì)繩子的拉力與繩子對(duì)吊燈的拉力，二者分別是什么性質(zhì)的力？它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？這個(gè)問(wèn)題與課堂所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系比較緊密，也具有一定的難度，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)分析和研究，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納。

2.有效的實(shí)驗(yàn)組織——引導(dǎo)學(xué)生探究。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不論是在什么學(xué)段的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是物理教學(xué)中的重點(diǎn)。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，更能夠培養(yǎng)自身觀察、探究、實(shí)踐、合作的綜合能力，有助于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。如果我們能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中為學(xué)生提出疑難問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷的努力和嘗試解決問(wèn)題，便能更好的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。例如教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究平面鏡的成像原理，準(zhǔn)備好蠟燭、平面鏡、白紙、刻度尺等實(shí)驗(yàn)器材后，將平面玻璃豎直的放在白紙上，并在紙上做好標(biāo)記，然后將另一只蠟燭點(diǎn)燃，把它放在玻璃板前，同時(shí)移動(dòng)未點(diǎn)燃的蠟燭，讓它跟點(diǎn)燃的蠟燭的像重合，觀察兩根蠟燭的位置并記錄。為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性，學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果研究出出平面鏡成像的特點(diǎn)。

3.典型的問(wèn)題設(shè)計(jì)——提高解題能力。

想要學(xué)好物理，習(xí)題是必不可少的。探究性的試題有助于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，因此更能考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們也可以通過(guò)典型的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展研究式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們?cè)谧鲱}的過(guò)程中提高自己的解題能力。在教學(xué)九年級(jí)第十三章《比熱容》一節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一道題，讓學(xué)生通過(guò)研究規(guī)范解題思路，并寫(xiě)出正確的解題步驟：有一個(gè)物體，它的質(zhì)量為80g，在吸收了840J的熱量之后，它的溫度上升了10度，隨后又放出了1680J的熱量，最終溫度降低到了5度，求該物體一開(kāi)始時(shí)的溫度。很多同學(xué)在看到題目時(shí)一臉疑惑，不知道從哪里下手，我讓他們同桌一起研究，最后得出結(jié)論。我們可以根據(jù)所學(xué)的公式進(jìn)行計(jì)算首先可以算出該物體的比熱容，c=Q吸/mt1=1050，再計(jì)算出放熱前的溫度t2，t2=Q放/cm=20，最后在2算出一開(kāi)始時(shí)的溫度：t0= t2-10+5=15，所以該物體一開(kāi)始時(shí)的溫度為15攝氏度。通過(guò)習(xí)題，學(xué)生不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，更提高了他們學(xué)以致用的能力，可以說(shuō)是一舉兩得。

總而言之，研究式的學(xué)習(xí)模式有利于提高教學(xué)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。在素質(zhì)教育的大背景下，研究式的學(xué)習(xí)模式更加適合初中物理的教學(xué)，廣大教師應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試。

參考文獻(xiàn)

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[2]嚴(yán)昌遠(yuǎn).《淺析物理教學(xué)新方法》，學(xué)術(shù)期刊，2017年28期.