小學寫字教學隨想

李建寶

【摘要】一手好字，終生受益，想讓學生寫得一手好字，首先得讓學生帶著濃厚的興趣學習寫字，這樣會使學習更主動，注意力更持久，觀察力更敏銳。其次，針對小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發揮教師的示范作用，使言傳與身教緊密結合，讓學生在學習過程中受到熏陶和感染。再次，要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。

【關鍵詞】寫字教學 興趣 習慣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0283-02

作為一名小學語文老師，每天最快樂的事莫過于打開作業本，能欣賞到學生們越來越工整漂亮的字體。但不能如愿以償的是部分老師仍然苦于學生的作業書寫，大部分家長面對孩子的書寫更是束手無策。那么如何才能讓學生愛寫字、寫好字呢？我有以下幾點粗淺的體會。

一、重視興趣培養

法國教育家茅斯多德也指出“教學的藝術不在于傳授它的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”可見學生的寫字興趣對于提高寫字質量起著不可估量的作用。通過多年的低年級寫字教學實踐證明，學生如果能帶著濃厚的興趣學習，便會使學習更主動，注意力更持久，觀察力更敏銳，想象力更豐富。激發學生的興趣，首先教師得有一手漂亮字，記得我在上第一節課時將半截粉筆平放在黑板上寫了兩個大大楷體字“寫字”。于是教室里發出一陣驚嘆聲，此時，我已有十足的信心讓全班同學寫好字，因為我從他們的眼睛發現同學們已經喜歡我寫的字了，已經接受了我，而且愿意跟我一起寫字。其次，要善于保護學生的這顆樂學心，多鼓勵少指責，只要有閃光點便得及時表揚，如他所寫的字當間架結構有問題時，可對其中的部分筆畫加以表揚等。還可利用個人積分、比賽等競爭方式激發興趣。除了學校組織的寫字競賽外，還可以在平時的寫字教學過程中，利用小學生爭強好勝的心理特點，開展班級作業評比和展覽活動，也可以組織班與班之間的交流，以增大同學們的競爭圈，所以它能起到一定的鼓勵、督促作用。再次，老師可以通過一些有趣的書法故事，引導學生喜歡漢字，喜歡書寫。比如，隋唐時代的著名書法家智永和尚是王羲之的七世孫，據說他刻苦學習書法三十來年，寫禿的毛筆整整裝滿了好幾簍，然后將禿筆一起埋掉，稱之為筆冢，經他親手寫的《千字文》有八百多本，“只要功夫深，鐵杵磨成針”智永終于成為當時著名的書法家，每天求字的人絡繹不絕，把他家的門檻都踏穿了，于是用鐵皮包上，“鐵門限”的故事也是由此未來。唐代書法家懷素十分勤奮刻苦，因為買不起紙張，他就在寺院附近種植了一萬多株芭蕉樹，芭蕉長大后他摘下芭蕉葉鋪在桌上練字，久而久之，芭蕉葉被他用完了，干脆帶了筆墨來到芭蕉樹前，在新鮮的樹葉上練字，堅持不懈，終于成了書法家。

二、注重教師示范

教育學家布魯納說：“教師不僅是知識的傳播者，更是模范。”教師的示范對學生有著潛移默化的作用。針對小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發揮教師的示范作用，使言傳與身教緊密結合。教師示范時要讓學生看清每一筆的起筆、行筆、收筆以及運筆中的提按快慢及在田字格的位置。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”平時的課堂板書，批改作業，我都注意書寫的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，力求寫出規范的楷體字，讓學生首先有一個直觀的視覺沖擊。老師要把自己變成了一面鏡子，不但可以加強自身的書寫姿勢，提高書寫水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說，更是讓他們看到了一個活生生的學習標本，使學生在其過程中受到熏陶和感染。

三、培養書寫習慣

寫字是一種技能，更是一種習慣，只有反復的實踐才能養成。葉圣陶認為：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始，而不是終結，要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不會離譜走樣，那才是終結。”，同時新課程標準明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”就此我認為應注重以下幾點：

1.正確的寫字姿勢。正確的寫字姿勢是寫好字的前提。對新入學的一年級學生，教師通常忙于進行常規教育，加之學校考評機制的影響，只注重學生成績的提高，忽視了寫字教學，這就失去了寫字教學的最佳時期。初入學的兒童可塑性強，執筆方法和寫字姿勢尚未定型。如果老師盡早給予學生正確的執筆方法和寫字姿勢的指導，學生一開始就會養成良好的習慣，因此，我想一部分老師會在開學的第一天，就利用課本上的圖片，教給學生正確的寫字姿勢：手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。

2.筆畫、筆順習慣。楷體字的筆畫主要有點、橫、豎、撇、捺、鉤幾種。其他筆畫可由此遷移而來，雖然是硬筆字，但也應該注意筆畫的輕重變化，比如“撇”畫由重到輕、“捺”畫由輕到重等。另外，對寫字教學中的一些慣用語，教師要給予正確指導，就像“橫平豎直”，可通過實例讓學生明白“橫”是有斜度的，而且是有彎度的；“豎直”是指“中豎”要直，“外側豎”要注意呼應關系。筆畫的變化也應給學生及早交代，比如同一字中出現兩個或兩個以上的捺畫時，只留其中最主要的一捺，其余捺畫全部變成點（反捺）。筆順習慣是指寫字時各個筆畫的先后順序，對于字的筆順要做到心中有數，比如寫“人”字先撇后捺，寫“二”字先上橫后下橫等等，這樣才能將字寫好，因為筆順習慣都是長期以來人們為書寫方便而約定俗成的。

3.外框基本型習慣。外框基本型是指把一個字上下左右四個最靠邊的點連起來，看它接近什么樣的基本形，可概括成四種：長方形，如：“事、弟”；正方形，如：“特、臉”；扁方形，如：“工、四”；三角形，如：“丁、土”；總之，掌握了字的形狀就等于掌握了這個字的整體面貌，書寫起來就能做到胸有成竹。（包括圓形、梯形、菱形等）

4.間架結構習慣。“間架結構”，這是一個字筆畫與筆畫之間的搭配，即比例關系的相互組合，也就指具體筆畫所處的特定位置。結字規律很多，在這里僅列舉以下十點：首點居正（文、亮），點豎直對（章、京），中直對正（堂、幸），橫畫等距（青、具），豎畫等距（世、冊），上收下展（昌、克），上展下收（登、企），左收右放（林、勤、吐），撇捺對稱（奉、永），主筆脊柱（手、哉，）。這些結字規律，都是符合人們的審美觀念的，這也是寫好字的基本法則。

當然，要讓學生寫出一手好字，并非一朝一夕之事，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程，作為教師，我們只有高度重視小學寫字教學，從細微處入手，從小抓起，持之以恒，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。