色彩審美如何運用到幼兒美術教育中

韓佩云

【摘要】在幼兒園美術教育中，色彩是美術課程的核心，它可以提高幼兒對審美的認知以及色彩的感知。本文將具體分析色彩審美如何運用到幼兒美術教育中，旨在提高幼兒各項能力。

【關鍵詞】美術 幼兒 色彩 審美

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0254-02

教師在進行美術教育時，應注意采取多樣化的教學手段，使幼兒從關注簡單的色彩線條轉移到對自然界或是生活環境中美好事物的觀察與想象，以此培養幼兒的色彩感知力與表現力，從而提高他們在生活中的審美意識與想象創造力。

一、讓幼兒感知色彩

1.在觀察中認知色彩

就幼兒階段的繪畫課程教學而言，其繪畫的能力以及表現力，都直接由幼兒的經驗所決定。所以，教師需要鼓勵幼兒積極觀察生活以及自然情景，更好認知色彩。例如，在《太陽》的繪畫課程教學過程中，絕大多數的幼兒都將太陽使用紅色加以填充。而這個時候教師需要向幼兒提問，是否所有的太陽都只有紅色這一種顏色。然后帶領幼兒在不同的時間，進行太陽的觀察。在幫助幼兒完成觀察任務后，再布置一次太陽的繪畫任務。而這次幼兒還使用了橘紅色、橙色、玫瑰色等不同的顏色進行繪畫。所以，教師需要做好幼兒的引導工作，不僅幫助其更好觀察生活，還能提高學習的興趣。

2.在生活中感受色彩

在我們的實際生活中，處處充滿了豐富的色彩，所以教師需要引導幼兒，合理正確地感受生活中的豐富色彩。例如，每當春季來臨，教師可組織幼兒的課外實踐活動，讓幼兒參觀植物園。在植物園能夠體會到不同色彩的植物，打破原有幼兒對“草都是綠色的、花兒都是紅色的”傳統錯誤觀念。而在這樣的具體引導實踐活動后，幼兒再進行繪畫藝術作品的創作時候，思維得以更好開闊，而不是局限于集中顏色的使用，繪畫作品的質量也得到了更好地提升。綜上所述，就繪畫課程而言，為了獲得更好的學習效果，就必須引導幼兒對生活中的色彩加以更好感受。

3.在欣賞中想象色彩

就美術課程以及繪畫課程而言，其中最為重要的環節即為欣賞學習。所以，教師需要使用完備的教學資料，不僅做到色彩的賞析，更要以賞析出發做到想象色彩。要鼓勵幼兒在欣賞的同時，對各種色彩的運用加以積極主動地思考和分析。此外，由于幼兒的年齡相對較小，所以其學習能力也較為有限，為了幫助其更好進行思考，教師還要積極與其互動和交流，引導幼兒對色彩有更為全面和清晰的認知。美術課程是一項功能性課程，美術課程的最終教學目標，也是以美術課程作為抓手，做到幼兒的思維能力訓練，而色彩想象就是其中最重要的一類方法。

二、讓幼兒體驗色彩

1.要創造一個充滿色彩美的環境

幼兒的學習興趣往往較低，為了更好鼓勵幼兒參與到美術課程的學習之中，教師需要營造更好的色彩環境，以此更好激發幼兒的學習興趣。例如，在進行課程《彩色世界》的教學過程中，教師可預先構造一個熱烈的色彩學習氛圍，以浪漫化、生動化的方式，為幼兒的學習工作夯實基礎。同時，教師需要引導幼兒為“彩色世界”添磚加瓦，鼓勵幼兒找出世界中還需要添加的色彩，然后通過自身的繪畫或其他藝術作品，不斷豐富構建的虛擬世界。教師還可以適度創建色彩創作的比賽，充分利用好幼兒的競爭心理，鼓勵幼兒更好進行藝術創作，踐行幼兒美術的價值。

2.要創設讓孩子玩顏色的空間

目前在我國幼兒美術教學中，絕大多數的教師存在一定的弊端和不足，即在教學的過程中，在色彩的運用和理解上，往往只有教師進行分析，幼兒缺乏自身的操作實踐，導致幼兒的學習效果不佳，無法利用好理論知識加以實踐操作。所以，為了落實幼兒學習過程中自主性，教師需要進一步豐富教學的手段和活動。例如，在顏色的認識教學過程中，教師即可使用擬人化的方法，表達不同的顏色。如，三原色是三個親兄弟、三間色則是三個好鄰居、類似色則是統一家族的同胞、對比色則是各個顏色家族之間的敵人。從而更好便于幼兒對顏色有一個清晰的定位和了解，并在具體的上色教學活動之中，對各個顏色的運用有自身的理解和思考，深化美術教學的價值和意義，讓幼兒在潛移默化間落實顏色學習的系統性整理任務。

三、讓幼兒表現色彩

1.我們要尊重幼兒對色彩的選擇

就幼兒階段的美術教學工作而言，由于幼兒的年齡相對較小，所以在色彩認知和審美能力上有一定的缺陷。所以，當幼兒在進行藝術繪畫創作的時候，盡管部分顏色的使用和藝術以及實際生活存在一定的距離，但教師也不能直接加以批評和打擊。而是需要做好幼兒的引導與鼓勵工作，對其色彩運用的閃光點加以肯定，并更好驅動幼兒使用豐富的色彩，為其后續學習以及踐行色彩教學教育目標夯實基礎。

2.我們要尊重幼兒的作品

幼兒的心理承受能力相對成人更為薄弱，所以在教學的過程中，教師需要正確引導各個幼兒之間的互相評價，嚴肅杜絕幼兒之間的互相譏諷現象發生，切實保護幼兒自尊心的同時，鼓勵其更好投身到美術學習之中，充分創造更具有趣味性和想象力的作品。每一位幼兒的學習能力和理解能力都不可避免地存在區分，教師的工作即為尊重每一位幼兒的藝術創造作品，不能輕易否定任何一位幼兒在繪畫以及色彩選用上的想法。只有這樣，才能保證幼兒在美術學習、色彩學習過程中有所收獲，更好激發其潛能與動力，在未來更好發揮美術色彩學習的價值。

總之，在美術活動中，色彩是美感普遍存在的一種方式。教師要不斷創新教育觀念，采用多變新穎的教學方法，激發幼兒的求知探索欲望，為他們在今后的學習成長中奠定堅固的審美觀與正確的價值觀。

參考文獻：

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