基于責任和使命的高職專業負責人能力提升途徑研究

李利斌 孫槐利

【摘要】高等職業教育的競爭日趨激烈，招生形勢嚴峻，高職專業建設迫切需要一個優秀的專業負責人積極主動的開展專業建設工作，文章對高職專業負責人的能力體系進行了詳細的分解，并提出基于責任感和使命感的高職專業負責人能力提升的主要途徑，以及對高職專業負責人能力提升的必須的制度保障、激勵保障和組織保障等措施的分析研究。

【關鍵詞】高職 專業負責人 能力 提升 途徑

【中圖分類號】G717.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0232-02

一、高職院校專業負責人的責任和使命

高等職業教育的競爭日趨激烈，招生形勢嚴峻，建設品牌專業已是迫在眉睫，品牌專業建設的前提是要有一個優秀的專業團隊和一個優秀的專業負責人，而專業負責人是這個團隊的核心和支柱，其主要職責和使命是將自己所負責的專業建成全國或者區域品牌專業，有著良好的社會影響力和知名度，能吸引更加優秀的學生就讀，培養出符合社會需求的德智體美全面發展的高技能人才。在專業建設過程中，專業負責人的責任感和使命感是推動品牌專業建設的精神動力，專業負責人的能力則是責任感和使命感實施的基礎保障，因此，高職院校專業負責人的責任和使命都要求必須加強專業負責人的能力修煉。

二、高職院校專業負責人的能力體系

在實踐中充分的證明，專業負責人在專業建設過程中是專業人才培養方案的主要設計者、專業核心課程的主要承擔者、專業教學團隊的主要組織者、教改科研和社會服務的主要帶頭者、學生職業生涯發展的主要引導者、專業教學資源的主要整合者，基于已上專業負責人的多重身份和角色定位，專業負責人的能力體系如下如圖所示：

三、高職院校專業負責人能力修煉的方法

1.積極承擔角色，明確自我定位

在專業建設過程中，專業負責人需要積極主動的承擔起專業建設的各類角色，對自己的專業負責人身份應該有明確的定位，這種定位直接影響著專業負責人功能的發揮和價值體現，如果專業負責人只是專業人才培養方案的制定者，那么課程建設、校企合作、教改科研、團隊管理、社會服務等工作則無法推進，也沒有了責任主體，建設品牌專業則變成了一句空話，毫無實現的可能，甚至在招生競爭激烈的今天，專業的長期存在都是問題；專業負責人明確的自我定位應該包涵連個方面的內容，其一就是專業負責人的自身定位，其二，就是專業負責人的學校定位，前者是內生動力，后者是制度保障，缺一不可，單一的依靠專業負責人自身的動力或者學院制度保障都不能充分的發揮專業負責人的多重功能，也不能有力的推動專業建設工作。

2.積極參加培訓，掌握前沿職教理念和方法

專業負責人的工作內容和工作性質決定了其必須要不斷的參加國內外的各種培訓，必須要掌握前沿的職業教育理念和職業教育方法，只有這樣才能準確把握專業發展的趨勢和人才培養改革的最新動向，才能用先進的職業教育理念指導專業建設。職業教育和本科教育是有著明顯的區別，尤其是在教學方法方面，再加之，目前互聯網+時代的到來，使得我們傳統的教學方法不能適應職業教育發展的需求，我們不僅要創新教學方法，更要學習國內外已經成熟有效的教學方法并進行推廣應用，以此來不斷的提高專業教學水平。

3.依托建設項目，強化自我能力提升

依托建設項目推動高職學院發展是目前高職學院發展的主要模式，專業是項目的主要載體，項目建設本質上落實在具體的專業建設上，因此，專業負責人立足學院已有的項目建設，有序組織推進各項工作的過程，就是自我能力提升的過程，而且在項目運行中容易找到短板，不僅有利于專業負責人自身的提升，也有利于找到專業發展的瓶頸，尋找專業建設的關鍵點和重點領域，堅持問題導向，不僅能推進項目建設，還能鍛煉團隊，尤其是專業負責人。

4.借助校企合作平臺，加強實踐教學能力

專業負責人要承擔專業核心課程的教學，還要承擔畢業設計指導、頂崗實習指導等實踐性教學環節，這就要求專業負責人自身先是崗位技能專家，要對崗位的操作流程非常熟悉，要知道完成崗位具體工作需要什么樣的知識和能力，這些單靠理論教學是不能夠實現的，必須要借助校企合作平臺，借助企業內部資源進行強化訓練，專業負責人在學院的統籌安排下，利用假期深入企業內部進行頂崗實習，參與企業實際項目和具體崗位工作，按照企業員工的標準進行管理和考核，以此來不斷的提高專業負責人的實踐操作水平和教學能力。

5.有效組織團隊教科研工作，提升團隊管理能力

專業負責人還有一個重要的職能就是專業教學團隊的管理工作，專業教學團隊的綜合素質和整體實力是建設品牌專業的關鍵，專業負責人要根據專業建設的需要有計劃的開展團隊教研活動，加強團隊內部交流與合作，進行優勢互補，增強整個團隊的教科研水平；同時，專業負責人應該帶頭主動積極的承擔一些項目的建設任務，讓團隊教師都參與進來，這樣專業教師能夠得到更加全面的發展。

四、高職院校專業負責人能力修煉的保障措施

高職院校專業負責人能力的發揮和價值體現，不僅需要專業負責人自身的準確定位和不懈努力，還需要很多的保障措施，具體有如下幾個方面：

1.制度保障措施

制度保障主要是從學校層面出發，對專業負責人的產生、培養、使用、考核等全過程都應該有相應的制度作保障，明確專業負責人的職責和權利，劃清專業負責人的工作范圍，明確專業負責人在專業團隊中的地位和職能，應該避免專業負責人產生的隨意性和主觀性，讓專業負責人的產生透明化和標準化，使專業負責人的工作過程規范化和程序化，確保專業負責人的工作成果能夠量化考核。

2.激勵保障措施

激勵措施是促進工作改進的重要措施，專業負責人身兼重任，應該對其工作業績進行全面考核并采取有效的激勵措施，以確保專業建設的各項工作有序推進；激勵措施包括物質激勵和精神激勵兩個方面，物質激勵方面應該實行有幅度的績效薪酬，依據考核結果進行動態調整；精神激勵方面要強化專業負責人在專業建設中的決策性和專業性，要突出專業負責人在整個管理層級中的位置和職能，要保障專業負責人能夠把更多的精力放在專業建設上面，沒有激勵措施的工作只能是維持現狀的基本性工作，不可能有提高或者突破。

3.組織保障措施

在保障專業建設統一組織的基礎上，必須要尊重專業的個性差異，要鼓勵專業發展特色，積極創新人才培養模式和構建課程體系，可以探索校企合作的新模式、新機制和新途徑，創新教學方法和課堂管理等，只有這樣才能保障專業建設的基礎性工作的規范性，發展工作的差異性，才能全面提高學校整（下轉181頁）（上接232頁）體的專業建設水平，才能形成特色鮮明的符合產業需求的專業群。

參考文獻：

[1]孫華.高職院校專業負責人“專業診斷能力”分析與提升研究《機械職業教育》（2014.11）.

[2]陳忠林.論高職院校專業帶頭人的定位與建設《教育與職業》（2010.08）.