小學語文課堂教學有效性評價的研究

何彥亭

【摘 要】現代教學對小學生自身學習成果和教師的教學成果的檢驗與驗證，是通過評價機制來獲得反饋。優秀的、積極的、正確的評價，可以使學生和教師的學習成果和教學情況得到充分的反饋和及時的調整，這樣的評價機制也使教師的教學工作和學生自身學習成果向著更合理的方向發展。筆者了解到，部分一線教師對于評價的理解是功利化的，教師只看重評價的結果，卻沒有看見小學生的學習過程也是評價的關鍵性因素，筆者從部分教師處了解到對學習過程的評價，更有利于學生的學習能力的提高和語文綜合素養的培養。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性評價研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0185-01

引言

傳統的小學語文課堂教育中，教師對于課堂的理解是認為課堂教學就是把知識單純的傳授于學生，教師也時常把課堂評價作為單方面的一種活動，而學生對評價的接受和理解以及對于自身的教育意義，與評價后學生接到的反饋信息后的理解，這些信息對于教師都是非常重要的，不夸張的說，忽視這些信息是對教育資源的一種浪費。對于眾多的一線的小學語文教師，要做到避免教學評價誤區，那就需要做到有效的課堂教學評價。

一、小學語文課堂教學評價的必要性及存在的問題

面對傳統的語文教學中，眾多教師是把教學的評價和教學的過程分開來實踐的，沒有做到評教接合，這樣做讓我們教師的教學進度和方向沒有得到及時調整和反饋，學生的反饋信息的回應也是一個相對較長的周期。對于小學語文課堂教學評價的研究，眾多教師還停留在理論研究和理論學習的階段，教師并沒有從實際與探索的角度來進行事實性的研究，更多的原因是眾多的一線語文教師對課堂教學的評價缺少科學的，合理的認識，沒有意識到課堂教學評價背后的巨大的教育意義[1]。

通過實施課堂教學評價，對于學生的發展以及教師的教學是有諸多幫助的。

我們需要清楚的了解什么是有效的課堂教學評價。評價是一個傳統的話題，許多教師也明白要在學生學習之后做到及時評價，這樣做的目的是使學生的家長和學生及時了解他們的學習情況，這也是教師對自己教學情況的判斷依據。對學生學習情況了解的主要手段。例如：口頭測試、筆試、單元測試以及期末檢測等幾種形式。優秀的課堂評價是需要教師正確面對學生的筆試成績，更不能單單就依據測試的結果來劃分學生為三六九等并且批評學生，我們教師要善于幫助學生找到原因，并做到時常鼓勵學生，幫助他們重拾對學習的信心與樂趣[2]。

1.小學語文的教學是小學義務教育階段的主要課程內容，教師了解測試的基礎上是需要調動學生學習的積極性和主動性的，這樣才能使學生學好語文。

小學語文是小學教育的主要內容，眾多的學生家長和學生都非常重視語文課堂，因此，學生家長也非常重視語文課堂的教學評價。教師需要在語文課堂上善于利用語言評價和行為評價，當場運用合適的語言對表現優秀的學生進行鼓勵，對學生進行肯定。面對表現不好的學生，教師可以通過委婉的語言建議，對學生豎大拇指等，更需要適當的給予學生鼓勵和幫助，這樣做可以使學生的信心大增，也可以讓學生在正確的學習方向上努力學習，也能使一些努力不夠的、成績不好的學生或者上課開小差的學生及時發現自己與做的好的同學的差距，以此好好學習，主動提高自己學習的主動性與積極性。

2.提高課堂教學質量是需要實時了解教學反饋的。

評價是教師的一把標尺，這邊標尺可以丈量出學習的學習習慣與學習成果，這邊對教師與學生具有著及時丈量和調整的重要作用。影響學生學習成績和教師的教學質量的因素有許多，但只要讓各種因素發揮最大的效果，滿足各方面的因素，教師的課堂會在成功的基礎上得到出人意料的美好結果。這就說明了語文課堂的教學評價是能夠實時及時的了解語文教學是否順利進行，教師也可以獲得關于下一步指導教學和學生的有效反饋信息，這樣也能幫助教師對學生的學習成績和教師自我的測試[3]。

二、有效的課堂評價該如何進行

1.評價教學要注意一個關鍵點。

兼顧人文性與科學性傳統的語文課堂教學評價，都是在教師即將完課時做出的評價，部分老師還會在一個學期教學工作即將結束書才開始做教學評價，并通過試卷來對學習的學習結果進行測試，這是一種安排在教學及教學活動結束后的對學習結果的評價。然而，眾多的教育專家，眾多的教育學者都提出，這是對我們的教育資源的一種極大浪費，學者們認為教師以教學結果或者學生的筆試成績作為唯一的評價依據的教學評價是本末倒置的，學生的學習過程對于教學評價是具有重要的影響和意義。有效的教學評價和科學的教學評價是應當貫穿在學生的完整的學習過程中。教師單純的通過成績結果評價具有以下盲點：教師發現不了學生的學習方法與問題解決，學生在學習過程中出現的問題與困惑，小組與小組之間的合作情況，教師是不知道的。發現學生的學習過程、學生的學習方法、學生面對問題的解決，學生小組之間的合作，這些標準才是符合小學語文新課標所提倡的全面發展要求。學生作為一個有追求有尊嚴的發展個體，我們教師應該尊重這樣的個體[4]。

2.評價教學另一個需要注意的關鍵點。

兼顧人文性與科學性。眾多教師會把課堂教學評價功利化，以學生的成績作為評價結果，這樣做會忽視評價對于學生和與教師的意義。

三、結束語

我們的教師的教學評價不要具有功利性，這樣的具有功利性的教學評價是不完整的，不利于學生發展的。我們不要忽視了學生對評價的接受和理解以及對于自身的教育意義與評價后學生接到的反饋信息后的理解的信息，這是我們的教學資源，我們不要輕易浪費。教師要做到及時對學習評價，并且多采用鼓勵與積極的語言進行引導。教師及時教學反饋是可以提供教學質量的。

參考文獻

[1]索巖峰.小學語文課堂教學有效性評價研究[J].祖國：教育版，2014（7）：266-267.

[2]周羅根.小學語文課堂教學評價有效性策略研究[J].小學教學參考，2011（28）：28-28.

[3]楊愛珍.淺談提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].教育科學：全文版，2016（12）：00118-00118.

[4]朱勝男.淺談提高小學語文課堂教學有效性的幾點策略[J].教育：00114-00114.