論小學高年級語文高效課堂教學方法

劉寧寧

【摘 要】語文的學習對于學生今后的發展是非常重要的，尤其是高年級，此階段的學生正是人生價值觀形成的最佳時期，因此，對高年級學生開展優質的語文教育，不僅對其樂觀且積極的生活態度建立具有重要的促進作用，且對于學生的語言表達能也是非常重要的。教師要更新教學觀念探究新穎的教學方法，來實現小學語文教學的效率的提升，以及實現小學生語文素質的整體提高。

【關鍵詞】小學；高年級；語文；高效課堂；教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0190-01

引言

小學高年段語文更是對學生在賞析、想象、寫作及閱讀等素質及能力進行培養的關鍵學科，此階段的語文學習的好壞，對于進入初中階段學習具有基礎性作用。教師要對高年級語文教學給與足夠重視，讓學生對語文教學有正確的理解和掌握，以此實現學生在學習效率方面的提升，進而對于高年段小學語文在具體的課堂教學質量方面的有效提升。

一、緊扣主題將課文進行對比和歸納

對高年級的學生講解語文知識時，要緊扣主題將課文進行歸納和總結，這樣才能讓學生對語文教學有所掌握，語文學習效率很快就能提高。所以，教師在具體的教學過程中，要對課文內容進行充分利用，按照文章的中心主題，并將其和本單元總體性方面的核心教學任務相結合，以此來開展教學。當講完一單元之后，教師然后對各個課文進行對比和歸納，實現在相應主題單元教學價值方面的增加[1]。例如：在六年級教材課文《三亞落日》當中，清新的語言向我們描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。課文按照事情發展的順序描繪了三亞落日美麗的景象，表達了對自然的熱愛，對祖國美麗風光的贊美。教師在具體教學過程中，要對課文和單元之間在主題方面所存在的關聯充分挖掘，將所講述的單篇課文緊密結合與整個單元所要傳遞的核心內容，通過將抓準主題，實現連貫性的形成，還可就學生對單元及各個課文方面的理解更為深入，將教材具體的編寫結構進行合理把握，實現學習效率的提升。

二、高效課堂教學同樣不能讓教學脫離生活

語文知識來源于生活更實踐與生活，將生活中的知識與教學相互結合學生更容易理解，也能發揮自身 優勢和主體作用，在構建小學語文高效課堂的過程中不能忽視對教材中生活化因素的挖掘與利用。只有高度重視語文教學的生活化，才能讓學生在文章中體驗出更多的味道，從而實現課堂教學的高效。社會生活是學生學習的大課堂，也是語文學習的情感之源。教師在進行課堂教學中，要更多地引導學生在課下多參加社會活動，更多地鼓勵學生通過各種途徑增強知識積累，積極參加文藝、體育活動，積極參與公益活動及參觀旅游等，通過這些積累來服務于語文的課堂教學，為語文教學的高效化提供能量[2]。比如，在安排學生寫作訓練時，我經常會聯系學生的實際生活。在安排學生進行一些小品文、實用文的練習時，我就讓學生按自己家庭的特點自己決定寫作內容，不追求千篇一律。例如：有的學生家長是工人，那我就引導他寫工人注意安全生產的通告，有的學生家長是做生意的，那我就讓他來寫一篇銷售商品的廣告詞……這種寫作教學形式，為高效課堂提供了新的角度和思路，效果也是不錯的。

三、激發學生興趣，鼓勵學生自主探究

小學高年級階段，學生已經奠定了一定的學習基礎，在自主學習以及分析問題的能力方面依舊相對完善，因此這個時候教師給與適當的引導，運用合理的方法激發學生學習興趣，讓他們獨立完成學習活動，能夠有效促進教學有效性的提升。在自主探究的過程中，學生之間的聯系加強，學生與教師之間的關系也會更加融洽，學生溝通能力、合作意識、分析能力以及組織能力等各個方面都會得到鍛煉和提高[3]。比如：教師可以采用分組游戲的方法對學生進行造句訓練，在游戲之前講明規則，獲得勝利的一組要給予獎勵，利用學生的好勝心理提升學習效果。另外，還可以通過分角色扮演的方法，開展表演活動，以《盧溝橋烽火》為例，學生們可以扮演課文中的日本人，讓他們自己編排表演，組織語言，通過這樣的活動，學生組織能力，思維能力，溝通能力都會有所進步，雖然不一定會開展的盡善盡美，但是活動意義不在于活動本身開展得好壞，而是學生能夠通過類似這樣的活動親自參與進來，親自體會和感受，對于課文的理解會更加深刻，學習興趣也會由此激發。

四、課外拓展，豐富學生知識面

小學生年齡小，知識面窄，學習需求量大，僅靠書本上的知識很難滿足學生的學習和發展，因此，教師可以根據學生的實踐情況制定教學計劃，向課外拓展豐富學生的知識范圍。因此，在平時的語文授課后，還要鼓勵同學們進行課外的知識延伸，實現課內外相結合，提高學習能力，增長知識，開闊視野。在小學高年級語文教學中，學生都有了一定的基礎，引導學生課外拓展的有效方式便是課外閱讀[4]。比如，在同學們學習了《半截蠟燭》一文后，可以讓同學們對全書進行閱讀，摘錄自己認為的好詞好句，并結合課堂所學方法，寫下自己的讀后感。此外教師還可以引入一些相關名著，讓學生去閱讀，讓同學們從不朽的文學作品中認識世界，感悟人生，從文化的積淀中，逐步成長。

結束語

實踐表明，針對學語文高年段教學而言，其在義務教育階段具有十分突出的基礎性作用和意義，而對于小學高年級語文而言，其則為學生步入初中奠定了堅實的知識基礎和學科框架，所以，語文教師要對高年段語文教學任務給與足夠的重視，并對教學方法進行創新，還要將各種教學方法進行有效結合，以此實現學生在學習興趣方面的提升，進而促進學習效率的提高，最終達成語文整體教學質量的不斷提升。

參考文獻

[1]路俊.對小學語文中高年級課堂有效教學方法的幾點體會[J].語文教學通訊？D刊（學術刊），2015（10）：167-168.

[2]吳麗明.小學高年級語文教學須做好“過渡”教學[J].福建論壇（社科教育版），2016（27）：146-147.

[3]張盛銓.小學高年級語文教學方法探析[J].西部素質教育，2016（14）：124-125.

[4]歸明月.新課堂教學理念下小學高年級語文教學的探討[J].科學大眾（科學教育），2015（19）：60-61.