小學體育的游戲化教學策略研究

張磊

【摘 要】在小學體育中運用游戲化教學踐行了新課程改革的理念，是充分關注小學生身心發展規律的重要手段。不僅能夠激發學生參與體育鍛煉的興趣，還能夠無形中培養小學生集體性思維，因此，對小學體育的游戲哈教學策略進行研究具有深刻的現實意義。文本闡述了小學體育游戲的特點，分析了小學體育游戲化教學策略的重要性，重點探討了小學體育的游戲化教學具體策略，旨在為我國小學體育事業的發展提供理論上的指導。

【關鍵詞】游戲化；教學；策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0174-01

愛玩愛熱鬧是小孩子的天性，正處于小學階段的他們在接觸新事物的時候往往需要更多的吸引力。隨著我國新課程改革的不斷深入化發展，越來越多的專家學者和從事小學體育教學一線的教師普遍認識到，傳統意義上的跑步、正步走等體育教學已經不能夠滿足小學體育教學的現實需要，在體育教學課堂上加入游戲化元素，充分發揮小學生的主體性成為小學教育的必然選擇。

一、小學體育游戲的特點

1.簡單娛樂性。

小學體育面對的主體是七到十二歲的兒童，他們在這一階段的心智發展還不是很完善，在進行體育教學的時候如果是枯燥無味的說教式，不僅會讓小學生無法理解，更容易讓他們產生對體育學習抵觸的心理[1]。因此，小學體育教學其中一個重要的特點就是簡單娛樂性，這是讓小學生充分了解體育活動樂趣最好的方式。有很多體育教師在實際的教學中會提前準備一些趣味性的簡單的游戲，以便在體育課堂訓練的時候穿插在其中，這能夠有效調動小學生學習和參與其中的興趣。

2.競爭性。

體育游戲的參與者不管是哪一個年齡階段，在參與的過程中都能夠體現其競爭性。特別是在小學體育活動中，教師為了讓更多的小學生參與進來，總是會想方設法將小學生分成數量相等的幾個小組，讓小組進行在相同時間所做的數量、力量等等方面的比較。雖然小學生可能搞不清楚這個過程中間所需要運用到的技巧，但是他們都會為了自己所在的小組盡最大的努力。

3.最終目的性。

在小學體育課堂上加入游戲的環節，從表面上看是為了激發小學生參與的熱情，但是我們都知道這是具有很強的目的性。體育游戲也是讓小學生運動起來，在這個過程中，小學生各方面的身體機能都得到了鍛煉，加快了自身的血液循環，有效提高了自身的免疫力，這對于其今后身體整體素質的形成都是十分有幫助的。

二、小學體育游戲化教學策略的重要性

1.培養良好品行，陶冶道德情操。

教師在工作中不僅僅是要教會學生科學文化知識，更重要的是要教會學生擁有良好的品行，學會做人做事的道理。這對于小學體育教師也是同樣適用的，在體育課堂上可以利用做游戲的方式引導學生樹立與他人合作的意識，能夠幫助伙伴實現游戲的順利進行。在這個過程中是能夠培養學生良好的道德素質，諸如樂于助人、團結協作等等，同時在游戲中還能夠使學生感受到集體生活的樂趣和溫暖，在不知不覺中陶冶自己的道德情操。因此，教師在創設體育游戲的時候要盡可能設計與小學生身心發展相關聯的游戲，同時在游戲中以身作則，教會小學生基本的道德規范。另外，體育游戲不僅能夠增強小學生的自尊心、自信心和意志、自制力以及組織觀念和集體榮譽感，還能夠針對學生的自覺、獨立和方向性進行有效的強化，并能正確引導學生進行探索、認識，改造世界[2]。

2.調動參與積極性，實現教學目標。

在小學體育課堂教學中加入游戲的方式，可以有效調動學生的積極性，實現教學目標。這主要表現在以下幾個方面：第一，游戲總是輕松而又簡單的話題，可以讓小學生心無旁騖地加入其中，在快樂的時光里小學生總能夠清楚地記得教師所說的話和所教的動作。第二，有研究表明，人長時間所處的環境會影響到大腦和身心的發展變化，小學體育課堂正是能夠為學生創造歌舞相配合的場景，在這個過程中能夠培養小學生思考問題的能力，激發其創造力和智力。第三，小學教師也能夠遵循小學生身心發展的規律性，同時在游戲中融入與教學目標相適應的教學內容，從而獲得教學上的成功。

三、小學體育的游戲化教學具體策略

1.正確選擇教學場地，樹立安全意識[3]。

在小學體育課堂上實行游戲化教學首先要選擇一個合適的游戲場地，場地的大小和地點需要根據具體的游戲內容來確定，如果是小型游戲那就不需要太大的場地，在空曠的室內就可以解決問題。但是如果是需要學生們散開做游戲，那就需要劃定一定的游戲范圍，這樣做的目的在于保證學生的安全，同時確保游戲能夠正常進行。對于游戲場地的選擇還需要注意體育游戲的進行不要影響到其他班級正常的上課。小學體育游戲化教學中還需要注意的是教師要教會小學生保護自身安全，當然最重要的是教師要有相應的看護和應變能力。

2.順應學生發展特點，選擇合適體育游戲。

（1）根據小學生的年齡選擇游戲。

對于剛剛入學的低年級的小學生，體育教師在選擇體育課堂游戲的時候，應該盡可能選擇那些內容較為簡單的游戲。簡單的游戲不僅可以幫助小學生在最短的時間內理解游戲的內容，還能夠建立起對體育課堂的喜愛之情。對于中高年級的小學生，在游戲的選擇上就需要有目的的培養學生相互協作的能力和體育能力。比如說“兩人三足走”游戲，就是學生可以兩人自由結合，結合之后教師將其分成兩大組進行比賽，全部組員到達目的地時間最短的小組獲勝，這種類型的游戲就可以培養學生的協作和競爭意識。當然在選擇游戲的時候還可以加入智力提升題型，在無形中培養學生的綜合素質。

（2）根據小學生的心理發展階段選擇游戲。

小學生由于剛剛進入校園，對周圍的環境并不是十分熟悉，內心會出現很多變化，不同的學生會表現出不同的特點，比如說有的小學生在體育課堂上跟不上教師教習的動作；有的小學生容易被周圍其他的事物分散注意力；有的小學生對于新的事物不能夠勇敢嘗試等等[4]。針對不同小學生在不同時期的特點，教師在選擇游戲內容的時候后也要有所側重。比如說，對于害怕困難不敢嘗試的小學生，體育教師在課堂上可以組織學生進行“助跑沙坑跳遠”游戲，可以先由教師做示范動作，然后讓學生一個一個接著跳，就算有的小學生害怕，但是看到很多小朋友都嘗試了就會克服自己的害怕心理，嘗試過之后就會發現其實這并不是一件很難的事情。

3.創新課堂游戲的方式，把握學習和游戲的轉換時機。

社會的不斷進步使得小學生在日常生活中也接觸到了很多新鮮的事物，一些過時的游戲并不能引起他們的興趣。這就給小學體育教師提出了更高的要求，體育教師應該跟上時代的潮流，根據自己的想法改進和創新游戲的內容，進一步滿足學生的好奇心，這對于學生擴寬學習思路是十分有必要的。同時，小學體育教師在課堂上還應該把握學習和游戲的轉換時機，也就是說在上課的開始，教師要教會學生做具體的動作，然后在大部分的學生都學會之后把游戲適當地引入到課堂上，這樣有效地把體育教學和游戲結合起來。

小學體育的游戲化教學是一種新型教學思路，是以立足學生的身心發展特點，實現學生全面發展為目標的教學方式。在游戲化教學的具體實踐中，教師要兼顧教學任務和目標，創新游戲教學的具體內容，從而充分調動小學生參與的積極性，只有這樣才能夠真正轉變傳統的呆板教學方式，真正意義上實現趣味性教學。

參考文獻

[1]陳學鑾.開展游戲化小學體育課堂教學的策略[J].《陜西教育》，2017（06）.

[2]陳龍順.小學體育的游戲化教學策略探究[J].《新課程（上）》，2016（08）.

[3]謝海軍.淺析農村小學體育的游戲化教學策略[J].《課程教育研究》，2014（12）.

[4]王玉平.小學體育的游戲化教學策略分析[J].《新課程（小學）》，2015（02）.