中學文言文教法之初探

殷登國 秦焜燚

【摘要】中學階段的文言文教學，是為了讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為高中學習文言文作好鋪墊。因此采用合理的教學方法，激發學生學習文言文的興趣，文言文的教學就能達到事半功倍之效。

【關鍵詞】文言文 興趣 積累 拓展 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0154-02

語文新課標在總目標中提出學生要“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”面對中學階段數量有限的文言文，應該運用怎樣的方法進行教學，才會達到預期的效果呢？對此，我總結了以下幾點。

一、讀通課文，讀懂課文

對于文言文的閱讀來說，必要的朗讀，甚至達到熟讀成誦的地步，乃是學好文言文的一項重要條件。多讀，可以培養文言文的“語感”，可以讓自己的思維更好地適應文言文的語言規律。多瀆，還可以讓文言文中的思想精華，藝術精萃潛移默化地印進腦中。多讀，當然可以使一個人文言文的積累更顯厚實。在課堂上，先由教師范讀，以教師有聲有色、抑揚頓挫的誦讀，激發學生學習的欲望，井在語速、停頓、重音和語調方面給學生初步的感知；接著讓學生小聲跟著教師讀，再次感受讀文言文的特點；再讓學生自由練讀，讀通為止；最后讓學生結合注釋，理解每句話的意思，進而整體把握課文內容。有不少同學在閱讀文言文時急于翻看和尋查相關詞句的注釋和翻譯。其實，一開始不宜過多地依賴注釋和翻譯，而應在讀的過程中體味它的內容和形式。如《學弈》的誦讀要點：弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若歟？吾曰：非/然也。又如《兩小兒辯日》的誦讀要點：孔子東游，見/兩小兒/辯日，問/其故。一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。”一兒以/日初出遠，而/日中時/近也。一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而近者大乎？”一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠者涼乎？”孔子/不能決也。兩小兒/笑曰：“孰為/汝多知乎？”

二、師生互動，提高興趣

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。中學階段的文言文學習只是一個初步的學習，是為將來高中的進一步學習打好一定的基礎。因此如何提升學生學習文言文的興趣，是當前需要解決的一個重要問題。在當前時代，很多學生存在著文言文已經過時的心態，對文言文的學習價值沒有從根本上獲得認識。老師在教學生時，往往因為擔心學生聽不懂，對文言文進行逐字逐句的翻譯。這種教學方式，老師和學生之間基本沒有互動，沒有調動起學生學習的積極性，學習興趣就更用說了。其實，目前課本上的文言文篇幅都十分短小，內容上多為以事明理為主，老師在教學過程中顯然有更好的方法讓學生去理解這篇文言文到底講的是什么內容，教會了什么道理。比如說孟子的《學奕》，這篇文章通過學習下棋這件平常小事，闡明了學習必須專心致志，不能三心二意，才能有所收獲的深刻道理。老師的課堂教學就可以這樣進行：以課堂表演的形式來演繹這則小故事，選取三名學生，一位學生扮演文中教下棋的老師，一位學生扮演文中專心致志的學生，另一位則扮演文中三心二意的學生，老師就擔任旁白負責講解。這樣的教學方式，使學生能夠很容易理解這篇文言文講述的內容和闡述的道理，老師和同學之間也有了積極的互動，學生學習的積極性和學習興趣也就相應的提升了。

三、課堂拓展，豐富思維

我國擁有悠久的歷史和文化，古代先賢寫下了眾多名篇，留給我們現代人學習。中學階段的文言文學習主要是為將來深入地學習打好基礎，不能讓學生產生文言文很難學的思想，因此課堂上的教學任務較為輕松，而與此同時，老師應該整理一些名篇，進行課堂拓展，豐富學生的思維。以下三篇文章都是很好的閱讀材料：《史記》）中的《完璧歸趙》《鴻門宴》，《資治通鑒》中的《赤壁之戰》〉。這三篇有著共同的特點：1、都是歷史上真實的事件，代入感十分強烈。2、故事的時代背景喜聞樂見，故國時代，秦末楚漢之爭和三國時代，現代的影視劇和文學好多都以這三個時代為背景，學生肯定對此不陌生。3、文中的人物個性大都十分鮮明，栩栩如生。4、作者司馬遷和司馬光都是史學巨匠，筆墨精彩，有著高超的敘事藝術水平。老師可以先為學生講解文章的歷史背景，讓學生能夠了解這篇文章大體講了些什么。鑒于這三篇文章的內容主要以人物對話為主，以編排課本劇的形式，再現當時的歷史場景，可以說是一個非常合適的教學方式。學生在老師的指導下，理解文本，把握文中各式各樣人物的性格，通過表演的形式，刻畫人物性格，突出課文主題。在觀看表演的過程中，使學生在感受那些多姿多彩的歷史場景的同時，能夠了解為什么文中這些歷史人物能夠至今被人們津津樂道，正是因為作者杰出的寫作才能，讓他們能夠活靈活現地展示在我們現代人面前。通過這樣的教學，相信學生能夠在學習這些文言名篇的過程中，感受到作者文筆之間散發出的無窮魅力，進一步豐富了他們的思維。

四、課外閱讀，重視積累

在對學生的培養中，我認為要注重課內外相結合的方式來培養學生的能力。對于初學文言文的中學生而言，課堂上的教學重要性不言而喻，與此同時也不能忽視課堂之外的學習。老師可以引導學生課外閱讀一些易懂的文言小短篇，拓寬知識面。成語是中國傳統文化的一大特色，很大一部分是從古代相承沿用下來的，代表了一個故事或者典故。許多為大家所熟知的成語，都是由一些文言小短篇精煉而成的，而這些都是很好的課外閱瀆材料。老師可以每周整理2-3篇，供學生周末在家學習。在整理的時候，可以作一些簡單的閱讀提示，并將文中一些關鍵的宇詞加以解釋，大可不必展示譯文，要讓學生通過自己的領悟，去讀懂讀通這篇文章，了解這篇短文講了個什么故事和什么道理，相信在這樣每周不斷地閱讀過程中，學生們能夠積累文言文的基礎知識，能靜下心來想一想讀過的每一篇文章對自己有什么教育意義，對于現實有沒有借鑒意義。通過不斷地閱讀積累，量變引起質變，更好的促進將來的學習。

參考文獻：

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[2]方仁工：《中學生文言文閱讀入門大全》，漢語大詞典出版牡，2002年5月版.

[3]黃希庭：《心理學》，上海教育出版社，1997年7月版.